系统功能语法和师范综合英语教学

师范院校美语专业中，综合英语教学处于十分重要的地位。本对传统的综合英语教学法进行了分析，认为在综合英语教学过程中，运用系统功能语法指导教学，让学生在掌握语言知识的同时，成功运用目标语言进行变际。     

多角度探讨大学英语语法教学的意义

随着当今时代的发展和教育理念的不断转变,大学英语语法教学存在的必要性和重要性日益收到强烈交际需求的质疑。本文基于现状的基础之上,从语法与交际、英语语法教学自身不同角度探讨大学英语语法教学的意义,希以此略尽绵力让英语学习者和工作者从本质上重视英语语法教学,不在教与不教的路口徘徊,以此来增强英语学习质量、提高英语教学效果。     

语境与翻译

“语境”即语言所处的环境，是人们理解和解释话语意义的依据。翻译中对上下文及更广泛的语言环境所确定的语境意义的研究是绝对不可忽视的，本文从狭义和广义两个角度探讨了语境困境在翻译中的作用，认为语境研究是正确翻译的基础。     

浅议对“3 3”学生的英语教学方法

本文论述了对中职这一特殊领域的学生所进行的英语教学的方法,采取的措施以及所收到的效果。     

换个角度谈语法修辞教学

长期以来 ,学生对现代汉语教学存有一定成见。典型的议论是 :语法无趣亦无用 ,修辞有趣却难用。为了扭转这种被动局面 ,许多专家同仁呼吁语法修辞要采用简单具体实用的教法并提出一系列激活教学的良策益方。不过美中尚有不足。近年所见所闻关于改进语法修辞教学的建议和意见 ,大多偏重于练的环节。诚然 ,讲练结合 ,以练带讲 ,的确是省时高效的办法 ,但毕竟不能以练代讲。即使精讲多练也有个讲法问题。本文仅从讲的角度对语法修辞教学做个探讨。如何在单纯的讲解中渗透简单具体实用的教学思想 ,达到趣味教学的目标呢 ?笔者认为选准用好实例是关键。具体做法是精心选例 ,巧妙用例。选例力求宽范围、多比照 ,内容有侧重 ,形式有讲究 ;用例讲求例子先行 ,例子编组和扩展旧例     

浅述语法化研究

作为认知语言学的重要内容之一,语法化研究是国内外语言学界关注的一个热点问题,本文粗略地概括了近年来有关"语法化"几项研究,并提出了当前和未来汉语语法化研究中几个值得着力研究的课题。     

主动形式表被动含义的探讨

本文采用了演泽法，检验了韩礼德的语态系统中主动形式表被动这一语法现象，并扩大到词素、词汇层面，对语态系统中主动形式表被动含义进行了相关探讨。     

词义多解致歧与词汇、语法制约

从语言事实出发，运用描写、比较、变换等方法，着重探讨词汇、语法与词义多解引发的歧义现象之间的关系，认为这种类型的歧义，是由于词汇、语法均对其词义失去制约使然。     

传统语法、描写语言学和生成语法在英语教学中的应用

英语教师如果想把语法教好，就应该了解传统语法、描写语言学和生成语法这三条路子的全部内容，它们是如何修正以及互相补充的。     

情态助动词用法小结

情态助动词除了在句子中具有语法功能外,它们本身也具有意义。这些意义可以概括为能力、许可、推测、意愿、建议、义务、习惯和胆敢。本文试就情态助动词的这几个方面的意义及用法作一小结。 一、表示能力 表示能力的情态助动词只有can和could,can用于现在或将来,could用于过去: 1) He can speak English but he can't write it very well. 2) Can you come to the party on Saturday? 3) I couldn't get the tickets yesterday.