思维容介态——关于思维对生命直接或间接进化作用的探析

本文是已发表的“自然容介态”“生命容介态”的深度延伸思考。思维是高级生命无与伦比的重要特征,它在自然界物质与能量、信息与信息态能量,以及物质与信息三种形式的容介态互变运动过程中,直接或间接地影响着生命的进化。遗传进化主要取决于主系肌朊线粒体的运动,而人类生物体的信任度反应高低、对于思维影像虚像的敏感程度,以及超常态清净思维的纯度等进化质量,则与个体脑容量和生命初始时是否形成异态多元的主系肌朊线粒体严重相关。任何思维形式都不能直接影响信息态空间,宇宙中不存在任何独立于物质生命之外的智慧活动,但高级生命体的主系肌朊线粒体对宇宙信息态空间的进化会有间接贡献。     

数学创新思维的心理机制及其能力的培养

分析了数学创新思维的特征，阐述了创新思维心理机制的创造诱因、信息储备和序化方式三个环节．提出创新思维能力的培养应优化学生的知识结构，充分展示数学思维过程，加强直觉思维和发散思维的训练，重视元认识的改善和培养．     

引申课本习题 拓展学生思维

本文讨论了如何通过解题教学的改革来达到提高学生思维能力的目的。     

试论思维重演与儿童早期教育

思维重演是思维的个体发生发展与人类思维发生发展之间在过程上的相似、重复或再现。它对儿童思维的发生、发展是必然的也是必要的。思维重演决定了儿童的思维发展存在着顺序性、阶段性和关键期。在儿童的早期教育中必须遵循思维重演的规律，才能更好地促进儿童思维的发展。     

庄子科技观及其哲学基础

庄子在科技问题上有一种矛盾的态度 :一方面不断提出并思索科学问题 ,另一方面又贬斥科学探索的价值 ;一方面赞叹技术在日常生活中的巨大作用 ,另一方面又顾忌技术的进步会带来人为物役和生态平衡的破坏。庄子这种科技观的形成有其深厚的哲学基础 ,从其哲学的核心范畴、基本原则、认识方法论和思维方式等四个方面明显可以看出这一点     

信息技术与课程整合的理论、方式及教学方法

信息技术与课程的整合一直是备受关注的焦点问题.对信息技术与课程整合的基本理论、整合的基本方式及整合应做到的教学方法进行了思考,旨在为促进信息技术与课程的整合提供理论上的参考.     

研究性学习的文化学分析

新课程背景下，研究性学习无疑是一个热点问题。但为何真正实施与推广却不尽人意?通过探讨化视角下研究性学习的本质及特征，并从化比较的角度去分析这一现象背后的原因。其中主要论述社会化制度、思雏方式和师生关系这三个方面。     

叶蛋白专用压滤机及其生产率的研究

在三种叶蛋白专用压滤机试验研究的基础上，分析了它们各自的特点及应用条件，并提出了几项提高叶蛋白专用压滤机生产率的措施     

Systems thinking and computer-Integrated Manufacturing

Computer-Integrated Manufacturing (CIM) is a company-wide organizational issue extending far beyond individual hardware-software installations. For successful system design and implementation, CIM needs a generic model which reflects the complex human-technology interaction. This paper describes such a model based on Cybernetics and compares it to situations in manufacturing industry. It is shown that this approach has considerable potential in providing a basis for the realization of effective manufacturing facilities.     

心理学教学规律探寻

<正> 心理学作为一门科学只有很短的历史。我国以前忽视了心理学教学,导致现在有些师范生对心理学知识不感兴趣,加之心理学理论很强,名词繁杂,学起来有畏难情绪,就对心理学不重视,个别学生对心理学厌学,认为只要其它学科学的好,不学心理学,以后照样当教师。鉴于这些,我对心理学教学谈几点见解: