当代科学教育变革背景下小学科学教师素养刍议

20世纪中期至今的小学科学教育改革，实现了三个方面的转换：课程性质由“自然”到“科学”，教育目标由“精英”到“大众”，教学方法由“过程”到“探究”；与此相适应，小学科学教师在专业素养上，也应该实现由“静态”到“动态”的转换。     

一种突发通信的IJF-OQPSK调制信号解调方法

提出了一种用于时分多址突发通信系统中的IJF-OQPSK调制信号解调方法.介绍了电路的组成及原理,分析了系统的性能.该方法具有电路结构简单、数据恢复快、相位抖动小的优点,对提高突发通信系统的效率有显著作用.实验结果表明在时分多址突发通信系统中,该方法具有很好的使用价值.     

计算机基础课程递进式实训项目与动态评价设计

针对学生个性差异，按照基本操作、高级应用、综合应用的逻辑递进关系设计计算机应用基础课程实训项目序列，以满足不同层次学生的需求．根据项目的设计与划分，设计了由递进序列项目的评价和递进序列任务评价组成的动态评价序列，对学生实施个性化的诊断评价和教学补救．     

Effective College English Vocabulary Teaching

There are over two million modern English words, thus English becomes a language with the largest vocabulary in the world. Moreover, English vocabulary is constantly being renewed and enlarged with the development of the society and advancement of science and technology. So vocabulary development becomes language learners’ top priority. Unfortunately, learning English words by rote can’t guarantee that students will have a large vocabulary, let alone enable students to make practical use of the words they h...     

民族院校通信工程专业学生考研问题的探讨

结合我校通信工程专业学生考研和就业的现况,探讨了二本民族院校通信工程专业学生面临的考研与就业的决策问题,提出了二本民族院校学生加强职业规划和开展考研指导等一系列对策和措施,提升本科教学质量,促进学生考研,为民族地区培养更多的高层次的通信工程专业技术人才.     

日本科技事业发展历程、特点及其对我国的启示

第二次世界大战后,日本的科学技术在短短的几十年中得到了飞速发展,从一个科技落后的国家一跃成为世界科技强国,取得了举世瞩目的成就。从战后日本科技发展的转型、起步入手,分析其发展的历程、特点,总结其成功的经验,以期为我国的科技事业的发展提供有益的借鉴。     

超媒体艺术与技术在企业连锁信息标准化管理中的运用

超媒体又称媒体穿越,是超文本和多媒体在信息浏览环境下的结合,除了具有超文本的全部功能以外,还能够处理多媒体和流媒体信息.它是以多媒体方式呈现的相关文件信息,这种艺术与技术层面上的超媒体,在市场与服务的多元化的整体竞争中迅速演变与不断完善着,这一新兴的商业思维模式也不断地应用至现代企业连锁信息标准化管理之中.     

2010年第8期科学共同体介绍

依据中国科协2010年4月发布的<中国科协科技期刊发展报告(2010)>,论述了中国科协科技期刊2009年度的发展状况,分析了其发展规律、经验和特点,通过调研中国科协科技期刊在学术质量建设、数字化和网络化建设、办刊队伍建设等方面的进展,探讨了科技期刊的发展趋势和策略.     

他山之石，可以攻玉——格里尼奥夫《术语学》介评

对格里尼奥夫及其著作《术语学》的内容做一简要介绍，指出其特点，即前沿性、理论性与实践性的统一、体系性，并提出《术语学》译本带来的几点启示。     

A Test of the Reliability and Validity of ICCS

This study is designed to test the reliability and validity of intercultural communication competence scale (ICCS). A survey was designed to explore this question. Eighty-five students participated in this study. The ICCS was found to have low reliability and no significant relationship was found between students’intercultural communication competence and their satisfaction with school.