我国体育教育模式改革之探讨

当前,我国正处于教育模式改革的探讨和试验阶段,而体育教育是教育的一个重要组成部分;因此,如何建立适应新时代新环境的体育教育模式,是培养全面发展的人才的一个重要方面。该文从多方面对体育教育模式的改革做了初步探讨。     

“以学生为中心”的体育课程教学设计

“以学生为中心”的理念要贯穿在体育课程教学过程的始终,不是一两节课就可以体现出来的,它反映在整个的教学活动中,包括教学理念的改变、教学目标、教学方式和手段及对学生的评价方式的改革。教学目标的科学确定、教学内容的恰当选择、教学方法和手段的正确运用、教师对学习环境的良好创设是“以学生为中心”的体育课程教学设计的重要环节。     

具有双重时延的电力信息物理系统的同步控制

随着电力系统的安全可靠运行越来越依赖于通信系统,时间延迟也成为影响电力信息物理系统同步的主要因素之一。针对具有双重时延的电力信息物理系统的同步问题,设计控制器解决时延对系统同步的影响。首先,搭建具有双重时延的电力信息物理系统模型,然后根据系统模型设计出控制器,并通过构造Lyapunov函数证明控制器的有效性。对于大规模的系统,提出自适应牵制同步控制器,即将控制器添加到按照结构熵筛选出的牵制节点集的节点。结构熵可以解决当节点度相同时牵制节点的选择问题。最后通过两个算例验证了所提方法的可行性。     

五育融合视域下体育课堂融合育人：内涵解析、教学策略与误区规避

运用文献资料法、逻辑分析法，结合案例设计，对五育融合视域下体育课堂融合育人的内涵、教学策略及误区规避进行了研究。五育融合视域下体育课堂融合育人是指，以体育课堂教学为载体，融合德育、智育、美育、劳育等教育元素于其中，培育全面发展的人的教育活动。（2）教学策略：优化体育教学目标范式设计，创设渗透式教学目标；强化不同学科教学内容整合，形成嫁接式教学内容；创新体育教学模式联合使用，开展开放式教学实施；重视体育教学评价基本理论应用，开展结合式教学评价。（3）误区规避：体育课堂教学是融合育人的重要而非唯一载体；五育融合根据教情学情取舍而非刻意全部融合；体育课程的性质具有综合性特征但非综合课程；体育课堂教学要素无先后之分但应有主次之别。