点可迁图的顶点划分

设G是k正则连通点可迁图。图G的一个边割S称为限制性边割，如果G－S不含孤立点，最小限制性边割所含的边数λ′称为限制性边连通度。已经证明λ′≤2k-2，等号成立时，称图G是极大限制性边连通的。本文证明了：如果G不是极大限制性边连通的，那么G的顶点集存在一个划分π＝（C1，…，Cm)，使得由Ch导出的子图同构于一个连通k-1正则点可迁图H,h=1,2，…，m，而且k≤|H|≤2k-3。     

对上饶师院大学生体育需求与体育教学改革的对策研究

运用问卷法和数理统计法，对上饶师院大学生体育爱好、体育知识需求及教学模式进行了全面、客观的调查研究。分析了上饶师院近几年的体育教学大纲存在的问题。认为当前的体育教学改革不能主动适应大学生对体育知识的需求；针对存在问题提出意见和对策，为高校体育教学改革提供依据。     

测量不确定度及其估算

介绍了不确定度的基本概念、直接测量与间接测量不确定度的简化估算方法,为学生在大学物理实验时的数据处理提供参考.     

确定侏罗纪焉耆盆地北部古沉积边界的方法探讨

目的探讨古盆地沉积边界的确定方法。方法从大量的地质资料入手,利用碎屑重矿物组合、粗碎屑组分和矿物成熟度3种参数确定古盆地边界。结果确定了碎屑岩的碎屑重矿物组合、粗碎屑组分和矿物成熟度的特征及其随着搬运距离的不同而变化的规律,探索性地恢复了古盆地的沉积边界。结论沉积物从物源区到盆地搬运沉积过程中发生有规律的变化。确定古盆地原始沉积边界位置的方法,是进行沉积盆地定量化研究的有效方法。     

《玉林师范学院学报》(自然科学)2001年-2006年载文情况分析

对《玉林师范学院学报》2001～2006年刊载的论文进行统计分析,从载文量、基金资助论文数、内外稿比例、作者情况等方面,综合反映了学报发展的现状,并以此为依据,就学报在提高办刊质量、培养作者队伍等方面应开展的工作提出建议.     

《河北科技师范学院学报》1998～2005年刊文引文与作者情况的统计分析

以《河北科技师范学院学报》1998~2005年正刊发表的全部论文为样本,对其刊发论文的引文与作者的情况进行了统计分析。结果表明:8年间学报共发表论文651篇,引文总数4 929篇,篇均引文量7.57篇;自引文献146篇,自引率为2.96%。其中,引用中文文献3 978篇,占80.71%,其次是英文文献,占18.81%,中英文文献占了总引文量的99.52%。引用科技期刊所载的文献数量最多,达3 448篇,占总引文量的69.95%。引文的最大引用年限为2年,引用文献的半衰期为11年,引用文献的衰减系数为13.09。651篇论文共有346名第一作者。第一作者为校内人员的有547人次,占刊载论文总数的84.02%;第一作者中,中级职称和副高级职称人员占了刊发论文总数的80%以上;第一作者为博士或在读博士生、硕士或在读硕士生的接近刊载论文总数的1/3。第一作者年龄在31~40岁的有404人次(篇),占62.06%。发表论文数≥4篇的第一作者有36人,全部为本院作者。     

《西华师范大学学报（哲社版）》2003-2005年载文和作者及引文分析

运用文献计量学的方法,对《西华师范大学学报（哲社版）》2003-2005年的载文、作者、引文进行了统计和分析。     

假单孢菌PKE117木素过氧化物酶的酶学性质及基因克隆

对纯化得到的假单孢菌PKE117的胞外木素过氧化物酶的酶学性质进行了初步研究,发现其最适pH为5.0,最适温度为30℃,以藜芦醇为底物,在25℃,pH3.0的琥珀酸钠缓冲液中与底物反应时的Km值为(0.277±0.0008)mmol/L,vmax为(0.049±0.001)mmol.mg-1protein.min-1。根据LiP已知保守序列设计引物,提取质粒,扩增得到一条199bp的DNA片段lip1和一条563bp的DNA片段lip2,序列比对结果显示与已报道的白腐真菌过氧化物酶基因的同源性不是很高。核苷酸翻译后的氨基酸序列比对结果发现,LiP1与Pycnoporus sanguineus的漆酶的同源性达到100%,与Mycobacteriumbovis的木素过氧化物酶的同源性达到80%;LiP2与Arabidopsis thaliana的过氧化物酶同源性达到100%,与Hordeum vulgare的过氧化物酶1同源性为75%。     

师范类大学生心理压力的调查研究

本研究探讨师范类大学生心理压力的大小，研究包括两个实验：实验1探讨师范类大学生心理压力源、压力影响因素的构成；实验2进一步探讨了师范大学生心理压力源、压力影响因素的权重大小，得到了不同样本师范类大学生心理压力的大小。     

对华东区高师公体教学现状的调查和分析

通过对华东区20所高等师范院校公共体育教学现状的调查和分析，提出新形势下高师实施体系与健康教育；师范体育特色教育；师范体育课程建设以及教学内容改革；教学方法创新；教学评价指标等方面的构想，为高等师范院校进行体育与健康教育提供参考依据。