品德不良学生的心理特点及教育方法

青少年品德不良既有其自身的主观因素，也有客观原因，必须采取切实有效的方法和途径加以杜绝或减少，以利于青少年的健康成长。     

将3S中心教学模式运用到高职英语教学中

3S中心教学模式以多种语言学理论为背景，是在长期教学实践的过程中创建的一种新的教学模式。它包括以社会需求为中心．以学生为中心，以学习主题为中心。本文分析了3S中心教学模式，指出它对提高高职院校学生英语水平，培养当今社会所需要的应用型人才具有重要的理论意义和实践意义。     

传统腰腹药袋功效学研究

腰腹药袋对去势大鼠阴茎勃起时间有明显缩短作用；对小鼠微动静脉口径皆有扩张作用，能促进毛细血管开放；有增体重作用，但对网状内皮系统吞噬功能激活，增强作用不明显；能显著减少受刺激动物扭体次数，且能明显提高动物痛阈值，说明该药具有壮阳、活血、镇痛作用，对增强免疫力作用不明显。     

食管、胃底静脉曲张出血的内科治疗

食管胃底静脉曲张破裂出血 ,以往内科治疗疗效较差 ,近来内科药物及内镜治疗广泛用于临床且简便有效 .综合近年文献 ,综述食管及胃底静脉曲张破裂出血的药物和内镜治疗现状及进展     

关于破读字的读音

探讨古汉语中破读字的本音与破读音读法的一般规律和特殊现象象，归纳破读字的读音类型及其声调，声母，韵母的变化特点，分析其与现代汉语中多音字的异同，会有助于我们对现人汉语语音的学习。     

护理专科学生实习焦虑的成因调查及应对方式

目的：了解大学专科护生临床实习期间压力源、应对方式以及焦虑状况,并分析其影响因素。方法：采用问卷调查法收集资料,对87名大学专科护生实习中后期进行调查。结果：87名大学专科护生压力水平处于中低水平,前10位压力源为未来的择业与就业、带教老师的态度、接触传染性疾病、对紧急情况的应变能力、临床学习期间的考试、带教老师的评价、出现差错的可能等,12.94%的护生存在焦虑情绪。护生多采用较为积极的应对方式。结论：注重专科护生临床实习期间的引导,以帮助护生尽快适应临床学习。     

形成性评估对大学英语教学的影响探讨

为了更加深入地了解形成性评估对大学英语教学的影响，以便更加有效地实施形成性评估，笔者在所在院校的外语教学中进行了对照研究，并用问卷的形式向实验班的学生和全院的外语教师进行了调查，对结果进行了分析。结果表明，形成性评估对教师和学生均有较强的反拨作用，有力地促进了大学英语教学，大幅度地提高了英语教学质量。     

Genetics in medical school curriculum： A look at the University of Rochester School of Medicine and Dentistry

Genetics is assuming an increasingly important role in medicine. As a result, the teaching of genetics should also be increased proportionally to ensure that future physicians will be able to take advantage of the new genetic technology, and to understand the associated ethical, legal and social issues. At the University of Rochester School of Medicine and Dentistry, we have been able to incorporate genetic education into a four-year medical curriculum in a fully integrated fashion. This model may serve as a template for other medical curriculum still in development.     

美国医学教育历史与现状的考察研究

笔者对美国殖民时期医学直至现代医学教育体系形成的130余年历史以及现代医学教育的特点进行了概括性的考察研究，阐明了美国现代医学教育的历史渊源、历史背景、成长经历、发展趋势，揭示了其在各个不同历史阶段的演变规律，比较完整地描述了美国现代医学教育体系的框架结构和基本特征．本文旨在为国内的医学教育改革提供一些参考．     

大学生社会主义核心价值体系心理认同研究

心理认同是建设社会主义核心价值体系的重要内容。大学生心理认同有体验性、自我性和求新性等三大特点。高校要着力打造文化精品,树立先进典型,注重实践体验,创新传播方式,体现以生为本,不断创新主题教育的内容、形式、载体,充分关切学生的心理需求与利益诉求,切实增强大学生对社会主义核心价值体系的心理认同。