学生管理信息系统的开发及实现

概述了作者开发的“西华大学学生管理信息系统”的总体结构以及开发方法，并且重点介绍了系统各模块的功能和实现结果。     

浅析人力资源管理与学习型组织构建

该文从学习型组织与人力资源的持续发展、企业人力资源管理中学习型组织的建构策略、增强创新素质三个方面阐述了人力资源管理与学习型组织构建的关系。     

基于Web的ICAI系统的设计与实现

ICAI是智能化的CAI，代表着一种新的教学思想和教学方式，其研究主要集中在协同教学模式、认知学生模型、智能超媒体和错误诊断技术等方面。本文根据领域知识的层次关系特点，提出了一种基于Web的ICAI系统模型，该系统具有动态组织教学内容、调整教学方法，评价学生学习行为特点的功能，实现了以学生为主体的智能化计算机辅助教学，     

翻转模式下体育专业术科课程过程性考核设计研究——基于“学习通+SPOC”视域

随着教育信息化不断深入,信息技术与教育深度融合成为近年来研究热点，“学习通+SPOC”教学模式正是“互联网+”在教育领域具体应用。考核方式是教学改革的重要一环，评价是对教学活动、过程和结果的科学判断。目前，大量研究主要关注教学模式和实践应用，评价手段研究相对滞后。以羽毛球“主项提高”课程为例，遵循“翻转课堂”教学规律，借助信息化学习平台，构建“学生主体、线上线下、任务驱动”的过程性考核模式，同时兼顾“OBE”能力成果导出原则，实现过程性评价与终结性评价相结合，以期为体育院系专业课程一流“金课”建设提供理论参考，为应用型人才质量培养起到推动作用。     

专业基础课程引入MOOC教学模式的关键问题探讨

MOOC课程是一种新兴的教育模式，该文在分析MOOC课程和专业基础课程各自特点基础上，具体探讨了将《工程热力学》这一专业基础课程引入MOOC教学模式的关键问题。重点探讨了教师在专业课程建设过程中由幕前向幕后转变的策略，贯穿“以学生为中心”的新理念，将科研和MOOC融合的理念渗透在课程建设中。确立了学生在专业基础课程引入MOOC模式后的主导地位，在学生主观能动性驱动下的自主学习是掌握专业知识的关键所在，提出了网络学习共同体的概念及其实施方法。     

基于曲率信息的改进BP算法及其在FNN中的应用

针对步长选取影响误差反向传播(BP,Back Propagation)算法优化效率问题,提出一种基于曲率信息的步长优化BP算法,并将其应用到了模糊神经网络(FNN)的训练过程中。参考牛顿法的思想,根据代价函数的梯度及梯度方向上的曲率信息来确定模型参数调整的方向和幅度。仅需考虑梯度方向上的二阶信息,因此不需要存储和处理Hessian矩阵。通过一个数值仿真和高炉炼铁过程数据建模实验,验证了方法的有效性及训练效率。     

混合编程与FORTRAN计算程序图形界面的实现

针对FORTRAN语言计算效率高而图形功能弱,VisualBasic(VB)计算效率低而图形功能强的特点,采用VB和FORTRAN2种语言混合编程,充分利用各自的优点,实现FORTRAN计算程序资源的再利用．此外,探讨了2种实现FORTRAN计算程序可视化的方法一是通过磁盘文件在VB程序和FORTRAN程序间交换数据,并借助WindowsAPI(应用程序编程接口)函数实现FORTRAN外壳程序在VB中同步运行,使FORTRAN外壳程序的计算结果在VB图形界面上显示;二是将FORTRAN程序转化为动态链接库函数,通过函数参数传递使VB程序和FORTRAN动态链接库函数之间交换数据,将FORTRAN的计算结果在VB窗体上显示并进行作图处理,从而实现了FORTRAN计算程序的图形界面及计算结果的可视化     

基于强化学习的全自主机器人足球系统协作研究

从人工智能的角度上说,机器人足球比赛主要研究了多智能体系统要解决的分布的多机器人在复杂的动态环境下,如何通过相互协商完成某一复杂任务。全自主机器人足球是机器人足球发展的一个趋势,在完全未知的环境中,通过自身学习来了解和积累外部信息,对于传统强化学习,存在容易出现死锁,学习速度慢,要求外部条件是静态等缺陷。本文提出了一种基于蚁群算法的强化学习模型,即蚁群算法与Q学习相结合的思想。随着赛场上态势的渐趋复杂,传统的Q学习速度会变得很慢且交互困难。通过对新算法的分析,实验数据显示：新算法不仅提高了Q学习的学习速率,在解决状态空间维数的灾难问题上,也是可行的。     

基于表单和关系型数据库的工作流管理系统

分析了一般工作流模型在工作流实现中的优点和局限性,结合不同模型之间的优点,提出了一种Web环境下基于关系型数据库和XML表单的工作流管理系统实现方案．对该方案的表单模型和工作流模型进行详细描述,并给出实现框架．     

"边教边学边实验"课型课题研究及阶段总结

以教师边教边买验创设物理情景,引导学生观察、讨论、分析,产生疑惑,发现开提出问题,学生带着问题,边实验边讨论交流并得出结论的教学模式。从知识的形成过程中,学习知识、体验方法、动脑动手,学生始终处于主动学习地位,是创新能力开始。如果说瓦特的蒸汽机发明与改进是从蒸汽机厂学徒开始的话,那么“边教边学边实验”课型的教学模式就是试图把创新引入课堂教学、试图还一个丰富多彩的物理世界给充满活力的中学生们的设想与实践。