案例法在应用写作教学中的应用

在应用写作课中运用案例法教学，将原本枯燥的应用写作理论和训练融入生动的案例中，能极大地激发学生的学习兴趣，比较符合大学生的心理需要，着助于提高课堂教学的效率，有利于提高学生的创新精神和实践能力，是对传统教学方法的改革创新。精选案例、组织讨论、强化训练、总结评价是其成功运用的关键。     

浅谈“应用电化学”的开设体会

针对本科生选修课的特点,结合应用电化学实际,通过各种手段提高学生学习兴趣,发挥学生学习的主观能动性,使学生最大程度的获取知识.     

论信息思维的生成机制及其功能意蕴

信息思维生成发展于信息时代。全球性、交互性、虚拟性与开放性是信息时代的特征。作为信息时代创新思维的信息思维,对信息选择、优化过程蕴含着思维的引领等功能。今天的时代竞争,从本质上来说,亦是信息思维素质和信息思维能力的竞争。所以,不断推进信息思维诸层面的研究是时代发展的需要。     

产学研合作教育：启动培养创新型人才之匙

中国崛起的时代,机会蕴藏在每一个创新的组织里。发挥产学研各方优势联合培养创新型人才,是适应技术创新需求的有效途径和必由之路。本文主要探讨了产学研合作教育是创新型人才培养的有效形式,从产学研合作教育培养创新型人才当前面临的一些瓶颈入手,在教育模式和运行机制等方面进行改革探讨。     

工程制图创造性教学浅探

工程制图具有实践性、抽象性、空间性都很强的特点,要使工程制图教学符合时代要求,就必须改变传统的“挂图、板书、模型”课堂教学模式,把培养学生的创造能力的教学观念渗透到工程制图教学中,通过精心设计课堂教学方案,精心设计创造性练习,充分利用现代教学媒体等多种渠道来培养学生的创新能力。     

充分利用数学题培养学生的创新思维品质

数学解题教学是培养学生创新思维品质的重要途径,在教学中可以通过求新、求变、存疑,通过一题多解、一题多变、一题多问等,培养学生思维的广阔性与敏捷性、灵活性与深刻性、独立性与批判性等思维品质。     

小康目标的历史哲学解构

党的十六大提出的小康目标，从历史主体看，是人的全面发展和社会的全面发展的统一：从历史发展看，是阶段性与过程性的统一；从历史动力看，是生产力推动与人民群众创造的统一。中国特色社会主义，正是对马克思“世界历史”思想的全面理解和付诸实行，是对历史规律和主体选择关系的辩证把握。     

对评估中"创新项目"的理解与把握

“创新项目”是高职高专院校人才培养工作水平评估中的一项重要内容，对创新项目应从创新属性和项目属性两方面来综合理解和把握，科学提炼，规范撰写论证报告。     

创新的基本规律研究

创新是当今的时代特征和时代精神。创新有规律吗?回答是肯定的。纵观人类创新发展史,深刻地认识到创新不仅在于创新主体的创新能力,而且与制度、组织和精神密不可分。由此,提出创新能力与创新关系、创新环境与创新精神是构成创新基本矛盾的观点。本文通过分析研究创新的基本矛盾,力图探究出创新的基本规律。     

中国区域创新极化趋势及其特征研究

文章以30个省(市、区)1997—2003年国家级开发型科技计划项目的相关数据,测度了我国区域创新的极化效应和扩散效应。本文认为,根据不同区域资源特征建立有效的区域创新资源的聚集模式与资源转化模式,并通过中心带动和邻域渗透效应提升区域整体创新能力,是构建区域创新体系的重点。