基于快速区域卷积神经网络识别变形仪表图像的二次矫正方法

为解决工业中摄像头在俯视、仰视等角度拍摄仪表时导致表盘变形影响读数的问题,提出一种基于Faster R-CNN识别变形仪表图像的二次矫正方法。利用ResNeXt50作为Faster R-CNN的主干网络,结合特征金字塔FPN(Feature Pyramid Network)生成特征层,并融合SENet(Squeeze and Excitation Networks)模块将仪表特征更为突出,便于定位仪表区域并裁减,再由Harris角点检测找到表盘的四个顶点;利用二次矫正方法对变形仪表还原成正视角度仪表;最后计算示数。实验结果表明：该方法使得mAP值由基本模型的75.51%提升至94.45%,且仪表在变形情况下,仍能得到比较好的读数结果,误差率为0.83%。     

基于多层次特征融合的Transformer人脸识别方法

卷积神经网络中的卷积操作只能捕获局部信息,而Transformer能保留更多的空间信息且能建立图像的长距离连接.在视觉领域的应用中,Transformer缺乏灵活的图像尺寸及特征尺度适应能力,通过利用层级式网络增强不同尺度建模的灵活性,且引入多尺度特征融合模块丰富特征信息.本文提出了一种基于改进的Swin Transformer人脸模型——Swin Face模型.Swin Face以Swin Transformer为骨干网络,引入多层次特征融合模块,增强了模型对人脸的特征表达能力,并使用联合损失函数优化策略设计人脸识别分类器,实现人脸识别.实验结果表明,与多种人脸识别方法相比,Swin Face模型通过使用分级特征融合网络,在LFW、CALFW、AgeDB-30、CFP数据集上均取得最优的效果,验证了此模型具有良好的泛化性和鲁棒性.     

化学工程及设计课程的教学认识与实践

阐述了新世纪对大学化学化工专业教育提出的新要求;结合教学实践对化学工程及设计课程的内容进行了调 整更新,并对这门课程的教学方法作了选择.总结了通过这门课程的教与学应达到的教学目标.     

研究性学习模式探析—体育教育专业学生创新能力的培养

学生创新精神和实践能力的培养是体育教育专业教学改革的方向，现以创新教育为入口，引入研究性学习模式，对如何加强体育专业大学生综合能力和创新能力的培养进行论述，以期在教学中更好地落实素质教育，为培养能适应新世纪与时俱进，开拓进取的“创新型”、“复合型”人才服务。     

机械CAD设计方法中基于特征的设计

从机械零件三维设计的角度出发，利用特征造型的技术，提出了基于特征的设计的设计方法，并分析了该方法在产品模型的表达方法上的应用。     

高校重点学科建设的网络信息个性化服务探讨

针对高校重点学科建设的需要，结合图书馆的工作实际，探讨了高校图书馆网络信息个性化服务的有关问题，并提出了重点学科网络信息个性化服务的对策，包括利用导航库技术为教学提供专题服务、运用信息推送技术为重点学科科研提供定题服务和运用智能代理技术为重点学科带头人提供特别服务等。     

板材FMC中特征技术研究

机械设计CAD领域中,目前所采用的设计方法主要在于功能到形式的转换,设计决策时对产品生命周期中下游活动(包括工艺规划、制造、装置、测试、销售、服务、培训)的影响考虑较少.设计结果对下游活动的影响情况往往是在设计完成之后,进行下游活动时才得以发现.这样,增加了设计时间,而且由于设计阶段的信息不充分,设计决策的制定很难做到最优.因此,作者的目标是运用一种新的设计理论,使得从贯穿产品生命周期时各阶段中得到的约束信息能直接用于产生新的设计.并行工程的核心是建立一个统一的产品信息模型,它是信息的全集,既能满足设计的需要,又能满足加工和检验的需要,特征技术正是针对如何建立集成系统统一产品模型问题的一个卓有成效的探索,是并行工程     

基于零件图的板料件产品模型

本文基于板料件零件图及其成形工艺,探讨了板料件特征构型方法,提出了以特征线为核心的产品模型.采用特征线可较好地解决形状特征与精度特征的统一描述问题,使得产品模型的特征信息完备.本文详细地描述了形状特征和精度特征及其与特征线的关系.     

农学专业《作物生产实践》课程教学体系改革的探索与实践

实践教学是农学专业人才培养的重要环节.在对农学专业实验实践教学现状进行分析的基础上,指出了其中存在的问题,阐述了实践教学改革的必要性,提出了改革的思路与具体措施.重新开设《作物生产实践》课程,确立新的实践教学内容体系和教学方法体系,完善和更新实践教学评价体系.通过改革实践,取得了良好的效果,提高了学生专业技能和动手操作能力,训练了学生的创新意识和思维,提升了学生的创新精神和能力,促进了学生科学精神的发展.     

旅游管理本科专业课程体系研究框架的建构

课程体系研究是旅游高等教育研究的核心内容,本文将课程体系研究分为宏观和微观两个层面,在对相关研究文献作内容分析的基础上,构建了旅游管理本科专业课程体系宏观研究的框架.本框架反映了影响课程体系的几个主要因素:宏观教育思想、课程价值取向、学科结构、专业性质、专业培养目标、师资专业结构、旅游教育发展的国际国内环境.该框架有助于全面认识课程体系研究的宏观层面,同时也期待研究者们对框架中列出的具体方面做更加深入的研究.