高等职业教育产教融合政策工具 分类及优化路径--基于2010—2019年国家政策文本的量化分析

产教融合是现代职业教育体系构建的重要内容,政府应采取有效的政策工具加以推进。基于政策工具分类视角,将我国国家层面颁布的高等职业教育产教融合政策划分为供给面、需求面和环境面3类政策工具。通过对2010—2019年69份313条政策文本的量化分析,可视化展示3类政策工具占比情况。结果显示:供给面政策工具占据主导地位,需求面政策工具功能彰显,环境面政策工具作用稳定,但也存在供给面政策工具投入长、压力大,需求面政策工具引导多、示范少,环境面政策工具执行力不足、落地难等问题。“十四五”时期,需要以精准改革为核心完善供给面政策工具,借助其示范性引领作用促进产教双方深度融合,打破组织性壁垒,加大环境面政策执行力度。     

可编程逻辑器件的发展概述

数字集成电路经历了从小规模集成电路(SSI)，中规模集成电路(MSI)，大规模集成电路(LSI)，和超大规模集成电路(VLSI)的发展过程。PLD器件由早期的可编程只读存储器、可编程逻辑阵列、可编程阵列逻辑、通用阵列逻辑发展到复杂可编程逻辑器件和现场可编程门阵列。PLD器件使数字系统的设计更加便利和高效，FPGA／CPLD和ASIC融合的趋势也越来越明显。     

用ANSYS分析钢筋混凝土梁的应力

随着计算机运算能力的不断增强,有限元方法已经成为了一个强有力的数值分析工具,比如美国AN—SYS公司开发的大型通用有限元软件ANSYS,就在土木、机械等多个工业领域中都有着广泛的应用。对于建筑行业中最常见的钢筋混凝土结构,可以采用ANSYS中的Solid65单元进行模拟计算。本文就是采用了solid65单元建立钢筋混凝土简支梁的结构模型,对结构在荷载作用下的应力和挠度等进行分析,     

水下作业工具深水液压动力源

研究了深水液压动力源的有关问题,探讨了水压力自动补偿器组成、原理及作用,介绍了自动补偿式深水液压动力源的工作原理、组成、压力自动补偿器的结构,论证并推导出水压力自动补偿器容积公式,研制了深水液压动力源,并进行了系统试验.     

几何分布滞后模型的估计及在动态市场中的应用

先以动态市场反应模型中的销售滞后模型为例,引出几何分布滞后模型,再运用Koyck变换将几何分布滞后模型转换成有限的一阶自回归模型进行估计.针对由Koyck变换而引出的两个新问题：随机误差项的自相关,以及随机误差项与解释变量之间的相关,进行了深入的讨论和研究.特别是,针对这两个问题同时出现的情形,给出了将工具变量法和广义差分法相结合的估计方法.在此基础上进行了实证研究,验证了我国近几年的通货紧缩对经济的影响,结果表明只能算是较温和的紧缩效应.     

SciFinder Scholar 2007数据库简介

美国化学文摘社CA网络版SciFinder的学术版SciFinder Scholar目前版本更新至“SciFinder Scholar 2007”。SciFinder Scholar是当今能提供全面涵盖化学（5大类80小类）与物理学、材料学、生命科学及其它相关科学等信息文摘的学术权威检索工具。SciFinder Scholar 2007内容涵盖了CA纸本和光盘版从1907至今的所有信息（即时更新），整合了Caplus、Registry、CASReact、Chemcats、Chemlist、National Library of Medicine等6个数据库的信息（包括生物医学，物质，反应数据库），并且比任何其他科学资源有更多的期刊和专利（超过50家专利机构授权）链接，文献量占全世界化工化学总文献量的98％。     

VB环境下多媒体程序实例设计

在程序中加入多媒体将使应用变得更为活泼生动.多媒体应用程序设计可以采取多种编程工具,Visual Basic作为一个典型的可视化编程工具,简单易用,可以方便快捷地设计多媒体应用程序.文章介绍利用Visual Basic提供的MCI控件和Animation控件设计多媒体应用程序的方法.     

基于VHDL逻辑电路设计与应用

随着集成电路技术的高速发展,VHDL已成为设计数字硬件时常用的一种重要手段。介绍EDA技术及VHDL语言特点,以串行加法器为例,分析串行加法器的工作原理,提出了一种基于VHDL语言的加法器设计思路,给出串行加法器VHDL源代码,并在MAX PLUSII软件上进行仿真通过。     

科技公共服务平台的推广策略

介绍了近年来我国科技公共服务平台的发展状况及特点,分析了国内科技公共服务平台运营效率低下的原因,提出了科技公共服务平台的营销推广策略,以实现科技创新资源的有效共享。     

任务驱动法在模拟电子技术实验教学中的应用

为使学生在实验过程中更好地掌握理论和实践知识,教师应以任务的形式把整合后的知识隐含在实验过程中,以任务驱动法激发学生的探索兴趣,使学生加深对理论知识的理解,增强动手能力。