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311.
鲍淑芬 《辽宁大学学报(自然科学版)》2010,37(2):148-151
以竹节状碳纳米管(CNTs)为模板,采用常温化学还原路线制备了CNTs/CdS核壳纳米线,用透射电子显微镜(TEM)观察了产物的微观形貌,用X射线衍射(XRD)技术分析了产物的物相,证实所得产物由CNTs与六方格子的CdS纳米晶体构成,具有核壳纳米线结构.研究发现CNTs竹节状的形态特点影响了得到的核壳结构的纳米线的微观形貌.在反应物浓度较低时,CdS晶体不像在侧壁平直的CNTs表面生长那样均匀包覆在CNTs表面,而是呈现根瘤状形貌;当反应物浓度升高时,CdS晶体均匀包覆在CNTs表面.当把还原反应时间缩短(如15m in),观察到CNTs环绕在CdS纳米晶体表面的新形态,推测这与CNTs的竹节状特殊形态有关.这些结果对于阐明CNTs/化合物半导体复合材料的形态结构控制原理和开发新材料具有重要参考价值. 相似文献
312.
张磊 《南京体育学院学报(自然科学版)》2021,35(6)
采用文献研究与逻辑分析等方法,针对体育课程与教学内容领域中三个至今仍未能得到严肃审视和明确厘清的核心概念——体育课程内容、体育教材内容、体育教学内容,尝试在整合“体育课程论”与“体育教学论”两大理论范式的基础上,提出从应然、或然、实然三个层面进行辨正,旨在厘清三者各自的内涵及其相互关系,消弭其实务困惑与误区。研究认为,1)“体育课程内容”主要回答的是为了达成体育课程标准中设定的体育课程目标而“理应或应该教(学)什么”的核心问题,其实质是基于国家社会发展的需要、学生身心健康发展的需要以及体育学科发展的需要,将蕴含在不同类别运动项目中的素材课程化,属于应然层次的概念;2)“体育教材内容”主要回答的是为使学生更有效地掌握既定的体育课程内容,达成体育课程标准规定的课程目标,“或许可以用什么去教(学)体育课程内容”的核心问题,体现了“用教材教”而非“教教材”的深意,属于或然层次的概念;3)“体育教学内容”则主要回答的是面对特定的体育教学环境和具体的体育教学对象,为了达成预期的体育教学目标,“实际上最好教(学)什么”和“实际上最好用什么去教(学)”的核心问题,属于实然层次的概念;4)一线体育教师在体育课程与教学实践中应科学把握三者之间辨正统一、相互依托的密切关系。 相似文献
313.
刘晓光 《文山师范高等专科学校学报》2006,19(4):78-83
北宋词人王观留存至今并可确考的词作仅有26首,但内容丰富,可归纳为景物、恋情、羁旅行役、咏物、应酬赠答等五类;谐趣是它们的共同特征,这种风格的形成有着深刻的个人与社会原因。 相似文献
314.
论社会主义核心价值体系与社会思潮的互动机制 总被引:1,自引:0,他引:1
深入研究可知,社会主义核心价值体系是具有六层结构五大特性的动态系统;据此分析,可知社会思潮在六个层面对社会核心价值体系起影响作用,社会核心价值体系在四个层面对社会思潮起影响作用。明确此种机制,对社会主义核心价值体系建设有重要启示意义。 相似文献
315.
组织核心竞争力演化过程是一个复杂适应性系统(CAS),该系统有三个序参量:创新能力、免疫能力和盈利能力,同时也有两类一般参量:结构类参量和文化类参量。在混沌状态下这三个序参量通过相互“竞争”,交替由隐性序参量转化显性序参量。 相似文献
316.
随着国家发展进入新时代,如何在工程领域培养一批又一批具备能够满足人民日益增长的美好生活需要的价值观和技能的人才,则成为解决新的主要社会矛盾的关键。在技能和价值观二者之中,价值观的教育和养成更为重要,难度更大。学界正在推行通识教育,力图通过通识教育培养工科学生对真、善、美的鉴赏力和理想追求。然而,由于通识教育目标不明确等诸多因素,工科的通识教育效果尚不理想,出现了通识教育与专业教育脱节的现象。为此,我们在化学工程教育中开设了具有中国特色的《化学工程伦理》研究生必修课程,试图将它作为专业教育和通识教育之间的桥梁,期望能为培养适应新时代要求、具有全球胜任力和竞争力的一流工程人才探索一条新路径。 相似文献
317.
本文运用文献资料法和调查法等研究方法,对我校体育积极分子及体育骨干在1994~1998年度中的34份违纪档案进行分析.同时对1996~1998年度在各种运动会和体育课中发生矛盾纠纷时的表现,以及他们在非正式群体中的表现进行研究。结果表明:体育积极分子在非正式群体中占有较大比例,表现较好,有较强的影响力和威信,特别是在群体中的体育骨干分子。而且他们在矛盾纠纷中有淡化矛盾的意识和能力。在此,提出对他们进行分类管理并纳入到正式群体的管理中去,及利用骨干和积极分子的影响力,对我校非正式群体进行管理的结论和几点建议。 相似文献
318.