霍尔果斯背斜安集海河组巨厚泥岩油基钻井液技术

准噶尔盆地南缘山前构造霍尔果斯背斜安集海河组地层高陡、发育有断层和巨厚泥岩,地层压力和地应力普遍高。常规水基钻井液钻井时,安集海河组成为该探区安全钻井的瓶颈,往往决定着钻井的成败。因此,有必要开展高密度油基钻井液的研究和试验。重点开展了超高密度柴油基钻井液的配方研究与综合性能评价,并在霍B安集海河组地层中开展试验。实钻证明,该钻井液体系性能稳定,抗污染能力强,配制最高密度为2. 65 g/cm~3,未发生井下事故,钻井提速和井筒质量效果显著。霍B油基钻井液的成功试验为今后山前构造巨厚泥岩高效安全钻井提供科学依据。     

吕思勉的妇女观

吕思勉的妇女观表现在：重视妇女史和婚姻制度的研究;深入探讨各民族早期的母系社会和妇女地位;批判旧的妇女观,倡导注重妇女内在品质的新妇女观;在相关的文学创作中,展示新女性形象。吕思勉的进步妇女观形成的原因有：清末民初＂史界革命＂等新思潮的影响;妇女解放思潮与马克思主义的影响;江南女性文化水平高、在社会经济发展中作用较大的现实;其家族女性多才华出众者。吕思勉的进步妇女观深刻影响了20世纪的社会史、妇女史研究。     

系统范式与科学发展观的精髓

以往的发展观的基础主要是进化论。这样一种发展观主要以范畴史来表达,即每一段历史都可以归结为一个集过去之大成的比过去更大的统一体,从而在范畴上,也表现为一个集过去之大成的范畴。这样一种发展观在现实中导致对过去的历史信息和文化信息否定太多。其结果是人为地导致了大量在漫长地质年代中演化生成的人类历史基因和文化基因的破坏甚至灭绝。从复杂性演进的角度看,任何一种历史基因和文化基因同任何一种经过漫长演化才形成的物种的基因相似,在整体文化生态中,它们是环环相扣,相互依存的,任何一个哪怕看起来是多么微不足道的基因的被破坏,都会导致人类整体历史持续发展和科学发展的巨大灾难。当然,同任何物种的消亡相似,其危害性也只有经过漫长的时间才会表现出来。从这个意义说,目前中国政府提出的科学发展观无疑有极其重要的理论意义和现实意义,而这种发展观的精髓正是也只能是系统范式。     

中国植物学发展史略——植物分类学发展简史

本文笔者就我国植物分类学发展简史的各个时期作了如下的划分: 一、萌芽时期(原始社会) (一)农史前期(旧石器时代) (二)图形时期(新石器时代) 二、传统植物分类学时期(神农——清代) (一)本草前期(神农——西汉) (二)本草时期(西汉——清代) 三、近代植物分类学时期(鸦片战争——当代) (一)外国科学家活动时期(鸦片战争——解放前) (二)我国科学家活动时期(辛亥革命——当代)     

应该让罗隐在中国哲学史上占一席地位——简论《两同书》中素朴的对立

罗隐在晚唐以诗文名世,其实他也是一位哲学家。他的《两同书》中的素朴的对立统一思想,是中国古代对立统一思想发展链条中并不逊色的一环。历来的中国哲学史家从未提及罗隐及其《两同书》,本文认为,应该让罗隐在中国哲学史上占一席地位。     

我国比较科技政策研究的现状及应对思路

通过对比较科技政策内涵的界定,总结了我国比较科技政策研究的现存问题,即比较科技政策的相关研究文献数量少、研究质量有待提高、研究群体的结构不合理、"本土化"研究薄弱、基本研究范式单一;提出了完善我国比较科技政策研究的初步思路。     

德阳市第三产业状况研究

第三产业是一个国家或地区国民经济不可缺少的组成部分,德阳市作为四川省最活跃的经济区域之一,其第三产业发展状况具有鲜明的德阳特色,研究德阳第三产业发展的历史轨迹、发展趋势、行业构成及与相关地区的比较,有利于了解德阳的产业结构和区域结构的发展规律,便于制定反映德阳地方特色推动德阳产业高级化的产业政策。     

在“西方中心”与“中国中心”之间——论《剑桥中国晚清史》中费正清的史学研究模式

费正清主编的《剑桥中国晚清史》虽然总体上是在费正清以文明冲突为核心的“冲击—反应”的研究模式指导下编著而成的,但是作为一部出版于1978年的著作,该书的研究模式表现出了明显的从“西方中心观”向“中国中心观”的过渡。     

《中国近现代史纲要》教学“三难”的破解

针对《中国近现代史纲要》的教学“三难”，首先，必须确立有别于中学历史课程的教学原则，正确设定课程教学起点；其次，深刻理解《纲要》的课程性质，紧紧围绕两大历史任务、三个选择、三次历史性巨变和三件大事来组织教学内容，确定教学重点；第三，课堂教学以师生共同探讨重大历史疑难问题为主，同时设法加大学生课外自学力度。     

江西省高校世界史教学和研究现状的调查与研究

高校世界史教学和研究是历史教学和研究的重要组成部分。通过一年多的调查研究，我们了解到我省世界史教学与研究现状，为解决我省高校世界史教学中存在的问题提出相应的对策，如培养世界史教学与科研骨干力量；各高等学校应鼓励教师申报有关世界史教学的各级课题（含省教育科学规划课题），并且要自立部分世界史教学研究课题；加大世界史教学与科研的经费投入；加强世界史新教材建设，鼓励教师编写新教材等等。