综合大学办好专业音乐教育的思考——以课程体系的对比和分析为基点

近年来综合大学为了健全学校的学科专业建制,大多成立了专门的艺术学院或音乐学院;但因缺少专业学习环境与相应的师资力量,办学艰难,多未形成特色,显示出各自的优势。根据学校历史与现有条件,制订合理的课程体系,并在实际教学环节中认真贯彻执行是解决这一难题的关键。     

高师声乐教学之我见

高师音乐教学的目标是培养合格的中小学音乐师资，高师声乐教学要加强声乐部分教学能力的培养，通过老师在教学生“唱”的同时让学生掌握“教”的能力。这就要求高师声乐教学探索新的教学方法，在教学中突出“师范性”，从而提高教学质量，促进教学改革和发展。     

文山师范高等专科学校

音乐系 文山师专音乐系的前身是1978年创办的文山师范学校音乐教育大专班,属云南省师专中创办最早的专业系科,学制两年。1984年成立文山师专艺术系音乐科,1992年9月,两年制音乐教育专业改为三年制,面向全省招生。1999年音乐专业从艺术系中分离成立音乐系。2001年9月,五年制音乐教育专业招生。     

论素质教育下音乐教育的重要性

音乐教育是素质教育的重要途径之一,并不是可有可无的。重视音乐教育,是使学生整体素质得到充分、自由全面发展的关键。要实施素质教育,音乐教育必须得到加强和提高。     

在参与中感受音乐美

音乐教育是实施美育的重要内容和途径,它对于愉悦身心、陶冶情操,促进学生的身心全面发展,起着重要的作用。而音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分。通过欣赏教学,能激发学生对音乐的兴趣,扩大学生的音乐视野,提高学生音乐的感受力,发展学生的想象力,提高学生理解音乐的能力,从而达到培养学生具有初步的审美能力和情感的目的。马克思曾说过：“对于没有音乐感的耳朵来说最美的音乐也毫无意义。”“如果你想得到艺术的享受,你就必须是一个有艺术修养的人。”     

音乐内涵的解读--读《乐艺绪论》有感

由《乐艺绪论》的中心论题——“音乐的涵义”问题引发思考,解读并辨析音乐教育家杰·汉德（G·Hendde）的观点。指出其根本即一个音乐的“写”与“读”的问题。由此延伸至日常音乐现象的投射联系,音乐不仅有“时间”、“空间”的属性。甚至像“习惯”、“兴趣”之类的东西。都会使它呈现出完全不同的特征来。     

职业学校音乐教学现状与几点思考

音乐教育作为实施美育的主要内容和手段,是美育中不可替代的重要组成部分,在提高全民族素质的战略任务中,会发挥其特殊的功能。尤其是在基础教育阶段,音乐教育不仅要完成教学大纲规定的各项知识、能力、情感的教育任务,更重要的是从中发挥其美育的功能,进而使学生的基本素质得到全面提高。然而,职业学校的音乐教学现状却不容乐观,主要包括以下两个方面：     

培养学生化学课教学技能

<正>高等师范院校化学系开设化学教学论课程的目的是使本科生掌握化学教学论的基础知识和化学教学的基本技能,培养他们从事中学化学教学工作和进行教学研究的初步能力.学科特点具有很强的思想性、师范性和实践性(简称"三性").这"三     

音乐教育的德育功能及实施途径

通过对音乐独特的教育形式的分析,探讨音乐教育的德育功能,进一步论述在音乐教育中实施德育教育的途径,为在音乐教育中实施德育教育提供理论依据和参考建议。     

音乐艺术活动：高校音乐教育专业学生的实习培养

音乐艺术实践实习,是高师音乐教育专业学生在教育实习过程中进一步学习和掌握音乐教育理论与技能的一项重要实践活动。它以开展课外活动为主,是锻炼和提高音乐专业学生的教育和教学能力的一种有效途径。为此,本文从以下三个方面论述高校音乐教育专业学生的实习培养：1、加强音乐艺术辅导能力的培养,积极开展行之有效的艺术实践活动;2、加强艺术活动组织能力的培养,确保音乐艺术活动计划的顺利实施;3、加强社会音乐调查实践能力的培养,有效培养实习生合作意识和团队精神。