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281.
《萍乡高等专科学校学报》2016,(1):99-102
词汇记忆是英语学习过程中的基础障碍,问题集中体现于词汇记忆多停留于认识感知阶段,记忆感知过程中的短期记忆未能有效转换为长期记忆,缺乏对记忆的长久保持,造成对词汇记忆的"遗忘"。艾宾浩斯遗忘曲线揭示出记忆遗忘规律,对英语词汇记忆持续性保持提供了启示和指导作用。 相似文献
282.
283.
以学生为中心的大学英语教学模式要求提高教学互动,课堂提问则是这一模式的有效应用。笔者以自己教学经验为依据在本文中分析课堂提问的有效方式及注意事项。 相似文献
284.
柳兆华 《阜阳师范学院学报(自然科学版)》2009,26(1):88-91
2009年高考是我省课标教材使用以来的第一次高考.根据国家教育部考试中心制定的课标《考试大纲》,结合近二年部分课改实验省、区、市高考试卷的分析,文章解读了课标教材高考的特点,并从新课程的本质要求、课标教材的变化和高考命题的预测等方面,提出了应对课标教材高考的教学和复习的策略. 相似文献
285.
复习是教学中的一个重要环节,它的任务是使学生对所学的学科基本知识和基本技能加以巩固、总结,使之系统化。通过复习可以弥补和纠正学生认识上的错误与缺陷,使学生对知识的理解更深刻、更全面。 相似文献
286.
复习课不是新授课,新授课趣味性强,学生感到新鲜和好奇,但对复习课则感到枯燥、乏味,尤其是词汇复习课,就连绝大多数老师都认为词汇复习无非是学生读、记而已。那么,如何调动学生对词汇复习课的兴趣,吸引他们积极的参与复习活动,从而达到理想的复习效果呢?我在这方面做了一些尝试。首先,我觉得课前备课很有必要。备课是我们教师永远的话题,精心备课是一切课堂教学的重中之重,是提高课堂教学效率的关键。为了能给学生耳目一新的感觉,我认真的备教材、 相似文献
287.
288.
289.
王志东 《阴山学刊(自然科学版)》2001,16(5):84-85
在数学复习课中,紧扣教材内容,积极引导学生由一道例题推广而得到一个一般性的结论,既巩固了学生所学过的课本知识,又训练了学生的创新思维,培养了学生的创新能力,进而对这一得到推广的问题从不同角度一题多解,拓宽了学生的视野,提高了学生知识的综合运用能力,同时也强化了学生求新,求异的创新意识,为进一步提高学生的创新能力奠定了基础。 相似文献
290.