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151.
152.
当前,要使高校“两课”教学充分发挥其应有的活力,继而产生良好的育人效应,就必须坚持和贯彻“理论联系实际”的教学原则。本文从四个方面对“实际”的内涵进行了界定和说明,阐述了联系“实际”在“两课”教学中的效应及其方法。 相似文献
153.
周晓阳 《南华大学学报(自然科学版)》1996,(2)
本文以马克思主义哲学为指导,论述了社会主义市场辩证法,阐明了社会主义市场哲学的基本观念、基本精神和思维方式,初步建构了社会主义市场哲学的基本框架. 相似文献
154.
本文的系统工程指的是狭义的系统工程,包括系统工程方法论及其相应的建模与计算机技术。文章围绕第二届英-中-日系统方法论国际会议,介绍了近年来系统工程的软化趋向。全文分为三个部分,第一部分会议背景.论述了系统工程领域70年代所面临的困境,80年代以来的反思与对出路的探索;第二部分会议内容,介绍了这次会议所涉及的软的系统方法论及技术;第三部分是结束语。 相似文献
155.
人的全面发展实际是人的本质的实现和丰富.人的全面发展主要是人的生活、社会关系、劳动能力和个性等诸方面自由而充分的发展.科学发展观的终极目标是人的全面发展.以科学发展观为指导,促进人的全面发展. 相似文献
156.
目前,我国高校的马克思主义哲学教学中存在着大学生学习积极性不高等问题。这些问题产生的根本原因不在于马克思主义哲学本身或其教学方法,而在于教学理念的失误。我们要改变马克思主义哲学的教学现状,就必须创新和重构一种与马克思主义哲学学科相适应的新的教学理念。 相似文献
157.
马克思主义的开放本性决定了通论性是公共哲学教育的固有属性;通论性不是通过杂糅马克思主义哲学和非马克思主义哲学来体现,而通过分析诸多哲学流派的观点来体现通论性;公共哲学教育中的哲学思维训练体现着通论性;通论性还体现在对马克思主义产生、发展源流的考察中。 相似文献
158.
159.
宋灿 《武陵学刊:社会科学版》2006,31(4):38-39
科学主义心理学方法论将人视为自然世界的组成,像自然科学一样运用自然科学的方法揭示事物的普遍规律。科学主义心理学的自然科学的基调是机械论自然观,其哲学方法论基础为实证主义。科学主义心理学方法论有如下三种范式:心理主义范式、行为主义范式和信息加工范式。 相似文献
160.
金岳霖先生的认识论与现代西方认识论有着深刻的内在渊源;与现代西方认识论一样,金先生认为,既成的"各种自然科学知识"是认识论研究的根本出发点,认识论的本质是哲学怀疑论,认识论关注的是知识结果的"逻辑结构"或知识的"理";金先生的认识论立场在可知论和怀疑论之间摇摆。 相似文献