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922.
作为教师。时常要苦思冥想编制考题让学生更高效地掌握知识;然而,也许在不经意间。在学生给我们设置的人生的考题上,我们已经不及格了。 相似文献
924.
针对社会评价观念、学校教育过程和教师素质现状三个制约因素,本文从“转变教育观念、树立素质教育评价标准”、“确立学科教学素质教育方法、途径”、“全面提高教师素质”三个方面,分析论述了中小学全面推行素质教育需要解决的迫切任务,并逐一提出了具体的实施办法。 相似文献
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926.
高校教师教学质量的模糊评估方法 总被引:4,自引:0,他引:4
提出了高校教师教学质量的评价因素,并将模糊评估方法应用于教学质量的评价,通过实例说明这种方法在实际应用中是有效的可行的。 相似文献
927.
柯松 《大理学院学报:综合版》2000,(3)
师范院校教师是教师的教师 ,提高教师的思想政治素质就是一个极为重要的问题。本文分析了师范院校教师在思想政治素质方面应该具备的思想素质、政治素质、理论素质、道德修养四大方面的基本素质要求 ,指出了提高教师思想政治素质的具体途径。 相似文献
928.
适应终身发展和社会发展所需的正确价值观、必备品格和关键能力,是乡村教师核心素养的集中体现。热爱乡村、教书育人、为人师表、关爱学生、严谨治学是乡村教师的正确价值观;爱教、求真、向善、致美是乡村教师的必备品质;学习能力、教育教学能力、团结协作能力、信息能力、创新能力是乡村教师的关键能力。发展乡村教师核心素养的关键是在坚持发展性、开放性、体验性原则的基础上从课程理念与目标、课程内容与结构、课程实施与评价三个维度重构具有适切性的乡村教师继续教育课程体系。发展乡村教师核心素养的课程重心是构建乡土教育情怀的教育信念类课程。 相似文献
929.
930.
为适应素质教育的要求,为我院初中生物教师继续教育工作提供依据,分别对初中生物教师队伍状况;教师的理论、技能水平;对生物课本质的认识、信心及教学方法诸方面进行调查研究。 相似文献