重视对小学生的音标教学

小学英语教学中,教师要逐步渗透音标教学,通过游戏,激发兴趣,让学生掌握纯正的语音;鼓励学生自我探究,掌握单词的发音规律,培养自主学习的能力,逐步提高学习效率,为终身学习打下良好基础。     

计算机田野调查及处理系统

为了提高计算机辅助语言田野调查和校对整理工作的效率和准确性,批量录音、记音和声音听辨相结合是解决问题的关键。斐风系统面向汉语方言和少数民族语言,通过将多语言点管理、调查录音、记音、声学分析、语料校对、归纳音系等多种调查和整理功能相结合,并按照严格的国际音标记音规范对语料自动检测修正,不仅大大提高了语言调查、整理效率和准确性,更有效地促进了语言资料的交流使用能力,是一套完整的语料采集和处理方案。     

浅谈英语音标教学

随着新课改的不断深入,高效课堂逐渐成为大家关注的焦点,高效课堂的第一模块就是问题指向,预习先行,而单词的拼读和识记是学生学习英语最大的难题,发音问题是学生学习英语的第一障碍,发音不正确就读不好,听不清,谈不上用英语去交流,更谈不上课前预习,老师一遍遍的领读,学生机械反复的跟读,往往是课堂上说的起劲,下课后忘的干净。教师教的累,学生学的苦。只靠单纯模仿,既费时间,有时还读的不够正确,时间一长,就觉得学习英语记不住,说不来,逐渐失去了学习英语的兴趣和信心。教学音标,可以为英语教学课前预习开好头,铺好路,起到事半功倍的效果,还能够激发学生学习英语的兴趣。因此,语音教学对学生来说都是个至关重要的问题。     

浅谈英文单词的学习和记忆的策略

英文词汇的学习在英语学习中占主要地位。英语学习者掌握的单词量即词汇量的多少直接影响着该学习者的听说读写四个方面的能力的发展。中国学生学习英语最头疼的问题普遍表现在英文单词的记忆上。关于单词特别是音节较多的单词的记忆令很多学习英语者望而却步。据调查,很多学习者对英语学习失去热情都是起源于英语单词的记忆。被调查者均反映,他们一直使用机械的记忆方法记忆单词。调查结果显示,在60个学生中,即使到了大学,仍然有相当一部分同学不懂得如何记忆单词。本文提及到三点英语词汇记忆策略,分别是:精加工记忆策略,语境记忆策略和元认知策略。在单词记忆过程中使用这些策略,可以使单词记忆变得容易。     

小学英语教学中语音突破的尝试

在小学英语语音教学这一问题上，关于教不教音标的争论一直以来经久不息。本人认为教不教音标并不是语音教学的关键所在。音标只是语音的符号，语音教学的关键在于让学生建立语音的概念，掌握一定的语音知识，让语音贯穿英语学习的始终。本人在不教音标的情况下就语音教学做了些尝试。     

小学英语音标教学体会点滴

学好音标是打开英语大门的“金钥匙”、进入英语王国的“拐杖”。国际音标是整个语音教学中的重要部分,它对小学生是否合适？小学生能否学好国际音标？能否用好这把金钥匙？二十多年来,我进行了在教字母之前集中教音标的试验。从学生的学习成绩和学习英语的能力来看，小学生不仅能学音标，而且能学得很好。     

高中英语的音标教学方法研究

英语音标学习是英语学习的第一步也是重要一步,但笔者发现大多数高中生不能熟练应用音标,因此在单词的听、说、读、写上遇到了难以克服的困难。本文分析了高中英语音标学习现状并阐述了高中阶段英语音标学习的重要性以及改善措施。     

语音教学在少数民族地区英语教学中的问题与策略

语音教学在英语教学中不受重视的现象普遍存在,在少数民族地区这种现象尤为严重.在这些地区,由于多数英语教师本身的语音能力不过关,语音教学在英语教学中往往被忽视或被片面地理解.语音教学在少数民族地区英语教学中存在的一些问题有待于研究和解决.     

“图式音标”草创

1.图式音标中所用之符号,以象形指事为原则。 2.图式音标中所用之符号,不带有任何暗示性。(如通常 音标中“u”标带有圆唇性之暗示,如欲指明其为非圆唇,当另加否 消记号,是其弊也。) 3.图式音标中以一直项表一音素,故可视直项之数而定 音素之数。 4.凡标音,先发音状况,次发音部位,次声气之别,次长短,轻重,高低,升降,等等。 (以上总说) 5.以圆符○表声道自由状,母音用之,“h”一音亦用之。 6.以双横线=表声道之逼细,摩擦音用之;半母音以摩擦 音论。 7.摩擦.音之母音化者,以表之。 8.以黑圆●表口腔之阻塞,爆发音用之。 9.以两块相背表气从口…