非马尔科夫多值噪声驱动下系统的平均第一通过时间

本文把Weiss等发展的计算平均第一通过时间(简称MFPT)的新方法推广到由非马尔科夫多值噪声驱动的过程.为了简化,本文只限于研究矩形分布这一情形.通过一个重要实例,对MFPT进行了具体计算,并得到了显式解析表示.     

化学教学中相似问题的探讨

客观事物发展过程中存在着同和变异,因为只有同才能有所继承,只有变异,事物才能向前发展。相似就是客观事物存在的同与变异矛盾的统一。这里所指的相似不等于相同,变异是事物发展过程中的差异。相似现象就是客观世界物质的基本粒子在统一场作用下运动的一种和谐协调而又相互适应的一种组合形式。我们知道,植物中都存在着相似的叶绿素,动物中大都存在赖以生存的血红素。而叶绿素和血红素都和空气中的二氧化碳、氧气作用,由此成为植物、动物的能源供应者。1961年英国微生物化学家彼得·米切尔(Peter Mitchell)成功地证明     

寻找新材料—来自宇宙化学的启示

寻找新材料──来自宇宙化学的启示ＬｏｏｋｉｎｇｆｏｒＮｅｗＭａｔｅｒｉａｌｓａｎｄＥｎｌｉｇｈｔｅｎｍｅｎｔｆｒｏｍＣｏｓｍｏｃｈｅｍｉｓｔｒｙ￥／／萧小月，李龙土（清华大学材料科学与工程系，北京１０００８４）徐燕（清华大学化学系，北京１０００８４）...     

研究生英语分级教学的现状与建议

以某本科高校为例，探讨其研究生英语教学问题。对于研究生群体来说，其来源、成份复杂多元，其英语基础“贫富差距”较大。因此，对非英语专业的研究生英语进行分级教学是学校明智的举措。一年教学实践后，通过对研究生同学的问卷调查和访谈，结果表明在分级程序、课程设置、教师素质、教学理念和测试方式等方面还存在问题。     

Mechanism of Microwave Effects on Conductivity of Solution

The relation between microwave conductivity and normal conductivity of solution is compared in this thesis. By building mathematical model and theoretical analyses, it indicates that the relationship of in situ conductivity of solution in microwave field and temperature is similar to that in non-microwave field. It can be expressed by quadratic equation but the values of both conductivities are different. Microwave field has effect on the mean path δ or hot vibrational frequency v of ions in solution. In microwave field, the mean energy barrier, which ions must surmount as they transit, is the function relation to temperature.     

开放式学习环境与研究型教学模式下基础化学精品课程建设探究

本文就如何恰当运用现代教育手段营造开放式学习环境和研究型教学模式打造一个全新的基础化学精品课程加以论述,并对在开放式学习环境与研究型教学模式下学生和教师角色的变化、教学内容、教学方式、考核方法等方面的革新进行了探究。     

气浮-水解酸化-SBR处理裘皮生产废水

某皮革有限公司以山羊皮为原料皮，年生产80-100万张裘皮。该公司生产工序包括两个湿操作和千操作两部分，湿操作包括准备工段和鞣制工段，干操作也就是整饰工段。裘皮生产污水主要来自湿操作各工序，根据裘皮生产工艺可以分为四股废水：1．浸水脱脂及其洗水；2．浸酸、铬鞣及洗水；3．染色加脂及洗水；4．其他污水、冲洗、饱和滴漏等，每天外排污水量为2000m^3。该工程采用气浮法-水解酸化法-SBR法综合处理工艺，处理后出水达到《污水综合排放标准》（GB8978-1996）一级标准。     

高度城市化地区非城市建设用地导向--深圳案例研究

经过20年的高速发展,深圳已经从乡村地域转变成高度城市化地域,非城市建设用地的性质与功能随之发生重大变化.由此决定了必须确定新的非城市建设用地经营原则、导向和空间布局结构,并对传统的非城市建设用地利用政策和策略做出重大调整.     

化学实验教学中思维品质的培养

思维品质是个体思维能力高低的集中表现,一般包括思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面.下面结合多年来化学实验教学的实践,谈谈如何通过化学实验教学,培养学生的思维品质.1 思维深刻性的培养思维的深刻性集中地表现在个体能够善于深入地、全面地、周密地、科学地思考问题,善于由表及里、由此及彼地迅速把握事物的规律和本