几种复合吸附剂的筛选,电性与结构的研究

本文报导了对铀、锌、铜和锂四种元素具有一定吸附性能的几种钦复合吸附剂研制,其中筛选出钛(Ⅳ)铁(Ⅲ)复合吸附剂较佳,它的制备条件是Ti/Fe(摩尔比)=1/0.5,沉淀pH值为6.0,在加浓铀的人工海水中它的吸铀量为15717微克/克干剂,在天然海水中,逆流通海水十天,它的吸铀量亦是同类吸附剂中较高的,述到114.6微克/克吸附剂.另外,这种复合吸附剂在天然海水中吸铜量是16.55微克/克吸附剂,亦是较高的,它在天然海水中吸锌量是256.1微克/克吸附剂,吸锌量也是较高的.这些结果,对海水综合利用、废水利用环境保护方面等,都有重要的参考价值. 另外,在钛复合附剂电性和结构方面的研究,都取得较有价值的信息.吸铀量大的吸附剂,ξ电位绝对值有小的趋势.产生异质同晶的吸附剂吸铀量与吸锌量都较大.     

一类复合调制信号的脉冲压缩及旁瓣抑制

线性调频信号和二相编码信号在脉冲压缩雷达系统中使用较为广泛。分别对其进行分析后推导出一类线性调频 二相编码复合调制信号的时域表达式,使其兼有这两种信号的特点。对其进行仿真的结果表明,该复合调制信号容易产生并处理,其匹配滤波结果对多普勒频移也不敏感,但由于该信号的特殊性,常规的窗函数无法对其进行旁瓣抑制。采用了网络综合法抑制其旁瓣,效果十分理想。     

孤岛油田渤21断块馆3^3—4^2沉积单元沉积相分析

以岩心观察及分析资料为基础，结合测井、录井和油田动态资料，研究了渤21断块馆3^3-4^2沉积单元的沉积相类型，亚相、微相划分及其特征。认为该区馆3^3-4^2沉积单元均属曲流河沉积，进一步划分为河床亚相、河床边缘亚相和泛滥平原亚相。其中河床亚相为本区最有利储油相带，河床边缘亚相为较差的储油相带，泛滥平原亚相不具储油条件，常作为隔、夹层出现。其次，在小层划分、对比的基础上，分析了馆3^3-4^2沉积单元沉积相的平面展布状况及纵向演化规律。     

相转移条件下钯催化合成邻氯苯乙酸

报道在相转移催化剂存在下，以Ｐｄ（ＰＰｈ３）２Ｃｌ２作羰基催化剂，用邻氯氯苄、一氧化碳为原料在常压下羰基化合成邻氯苯乙酸，收率６２．２％，并考察了该反应的影响因素。     

谈铁路桥涵设计中相关术语的译法

2007岁末，笔者承担了铁道部某勘察设计院铁路桥涵设计规范汉译英初译稿的审校任务。原文中出现了很多的专业术语，因此笔者对这些术语理解和译法进行了比较仔细的推敲。有些表达不但在一般的技术词典上查不到，网上也没有可供参考的译法。于是，笔者通过两个途径来解决这类难题：在网上有关搜索引擎中输入相关的中文词汇或短语，找到相关的中文技术文件，理解中文的技术含义，再译成英文，然后将试译出的英文输入搜索引擎进行确认；直接向客户单位的工程技术人员请教。     

环烷酸氨皂W/O微乳液的相行为及溶水性能

绘制了环烷酸／煤油／氨水体系的部分拟三元相图，研究了几种醇（助表面活性剂）和几种常见的强酸强碱盐及其浓度，溶剂对环烷酸氨皂Ｗ／Ｏ型微乳液溶水性能的影响。     

流变相—前驱物法制备纳米Co3O4

报道以流变相-前驱物法制备纳米Co3O4的一种新的软化学方法.先用流变相法合成草酸盐前驱物CoC2O4@2H2O,再在不同温度下热分解可制备得纳米CO3O4.通过热重法(TG)、X-射线衍射(XRD)和透射电子显微镜分析了其前驱物、产物的颗粒大小及形状等特征.研究了分解温度与产物粒径大小之间的关系以及微晶生长动力学.从实验结果可以看出,流变相-前驱物法为制备纳米Co3O4粉末提供了一种简单、可行、有效的方法.     

纳米二氧化锆的制备及其对对硝基氯苯的降解

用流变相反应法合成前驱物苯甲酸氧锆,通过元素分析,红外光谱,差热分析(DTA)和热重分析(TG)确定了前驱物的组成为ZrO(C6H5COO)2.2H2O.苯甲酸氧锆在氮气气氛下于700℃分解1.5 h得到高纯度纳米二氧化锆,属六方晶系呈球形,平均粒径约为20 nm.以该ZrO2为光催化剂,对对硝基氯苯进行光催化氧化,考察了ZrO2的加入量、对硝基氯苯的起始浓度、溶液pH值等对对硝基氯苯降解率的影响.在ZrO2加入量为0.75 g.L-1、对硝基氯苯起始质量浓度为30 mg.L-1、溶液pH值为7、光照时间为90 m in的条件下,对硝基氯苯的降解率为98%.     

掺杂态导电性聚苯胺微粒子的合成

以过氧化钨酸(TAP)为均相催化剂及过氧化氢(H2O2)为氧化剂,在十二烷基苯磺酸(DBSA)的存在下直接合成掺杂态导电性聚苯胺微粒子.研究了TAP-H2O2及DBSA的用量、反应温度和时间对聚苯胺的导电率及产率的影响.调查了生成的聚苯胺微粒子在有机溶剂中的溶解性能.通过红外、紫外及核磁共振对掺杂态聚苯胺微粒子的结构进行了鉴定.粒径分布在1.10-13.50μm范围内.     

初中思想品德课教学要注意情境陶冶

思想品德课是一门智育与德育相统一而又以德育为主的课程，因而它在实现教书育人这一根本任务的过程中具有十分重要的作用。