“逻辑学与科学方法论”栏目征稿函

在中国逻辑学会的大力支持和帮助下,我刊开设的“逻辑学”重点栏目产生了一定的社会影响,为适应学术研究的发展,今年伊始,该拦目将拓展为“逻辑学与科学方法论”栏目,重点推介逻辑学以及科学方法论领域的研究动态、研究成果和应用成果。该栏目是我刊重点打造的精品栏目,由中国逻辑学会副会长兼秘书长邹崇理研究员任栏目主持人。欢迎学界同仁踊跃投稿。     

批判性思维的嵌入式教学与逻辑学课程小论文的写作

将批判性思维嵌入到逻辑学的教学体系中,既有正确理解逻辑观念的要求,又有掌握准确、合理、有效使用逻辑的技术方法的要求。其所解决的问题是"逻辑学是什么"、"逻辑学有什么用"、"怎样学好与用好逻辑"。在学生系统学习逻辑学与批判性思维的过程中,要求学生自己找问题,撰写逻辑学课程小论文,将"讲逻辑、用逻辑"的理论学习与实践应用统一在现实生活中。通过撰写小论文这种方式,可以建立起师生沟通交流的互动平台。这种方式基础性与引导性强、应用性与互学性强、创新性强、人文性强、教学效果明显。     

中国逻辑学会语言逻辑专业委员会和符号学专业委员会2011年学术会议预备通知

中国逻辑学会语言逻辑专业委员会和符号学专业委员会学术会议拟定于2011年6月18日-19日在重庆理工大学召开。本次会议由重庆理工大学、中国逻辑学会语言逻辑专业委员会和符号学专业委员会共同主办,重庆理工大学期刊社承办,浙江省逻辑学会协办。会议主题为:语言、符号与认知范畴语法系列研究论辩和隐喻的逻辑研究其他本次会议结束后,拟在重庆理工大学期刊社主办     

“认识逻辑学”笔谈——逻辑应用研究的可贵探索——写在张盛彬教授《认识逻辑学》出版之际

在创新浪潮风起云涌的时代,人类的“精神家园”不可能囿于传统而风平浪静。哲学社会科学作为人类“精神家因”里的核心成员,为社会的发展提供着持续的精神动力和理性向导,理应得风气之先。逻辑学是哲学领域中集工具性、基础性和人文性于一身的学科,在这样的学科领域里进行理论创新,不仅需要学术功力积淀,更需要一种敢为人先的学术担当。近日,人民出版社出版了我校学报原主编张盛彬教授的逻辑学新著《认识逻辑学——关于“转识成智”的逻辑研究》,是书44万言,由原《中国社会科学》哲学编辑室主任何祚榕、华东师范大学彭漪涟教授分别作序,体系全新,堪称倾其毕生学术心血之力作。为进一步推动认识逻辑学研究,本刊特邀了逻辑学界的部分专家学者展开笔谈研讨。本期先行刊发其中三位逻辑学博士的解读,以期得到逻辑学界的更多关注。     

作为哲学范畴的“反思”的含义——读黑格尔《逻辑学》

<正>随着近来新名词的层出不穷,古典哲学中的"反思"一词又被再扬弃,成为许多文章的点缀,大多理解为对某现象的逆向思维或后思维,断定为一种主观意识的思维活动.也有人认为"反思"原意是指一种抽象的思维活动,是对以往的事物进行深层次的思考.如果说把作为一般意义使用"反思"一词理解为一种抽象的思维活动,只要大家都能理解     

思维训练是素质教育的根本—兼谈素质教育与思维训练的关系

本针对我国素质教育的现状，论证了思维是素质的基础和核心，思维训练是素质教育的重要关键，分析了素质教育系统要素与思维训练系统要素间的对应关系及相互作用，对于提高学校素质教育的有效性，有一定的参考价值。     

皖西学院学人风采——张盛彬教授

张盛彬（1932-），男，安徽金寨人，皖西学院教授，安徽省劳动模范，安徽省政府特殊津贴获得者。1960年毕业于合肥师范学院中文系。曾任皖西学院（原六安师专）中文系副主任，学报主编。主攻认识逻辑学、论说文、文章学研究。论文《论因明、墨辩与西方逻辑学说推理理论之贯通》获安徽省社会科学优秀成果二等奖。     

培养学生学习逻辑学兴趣的方法与手段

逻辑学是高等院校的中文、新闻或文秘与办公自动化等相关专业的一门十分重要的专业基础课程。但由于逻辑学概念多、规则多、公式多、符号多,因此对很多高校学生来说,逻辑学课程常给人带来抽象感、枯燥感、甚至玄妙感。作为逻辑学教师,在教学中应采取灵活多样、切实有效的教学方法,消除学生的畏难情绪,激发学习兴趣,调动学生学习逻辑知识的积极性。     

心理主义批判及其批判前后的逻辑学与心理学之关系

胡塞尔的哲学研究始终与逻辑学和心理学有关，而两者的关系在心理主义批判前后有着深刻的变化，所以，弄清批判的真实含义并进而厘清批判前后逻辑学与心理学之间的微妙关系，将会使我们站到胡塞尔现象学的起点上。     

悖论及其意义

悖论是属于领域广阔、定义严格的一个数学分支，具有重大的理论价值和教育学价值。教师在数学教育中引入悖论，可以激发学生学习数学的兴趣，领会数学的深刻思想，提高对现代数学所具有的美妙、多样甚至幽默性质的鉴赏力。