我国公安特警体能训练科学化体系构建研究

公安特警是特殊的训练群体,体能训练为特警执行任务提供保障,创造条件。公安特警体能训练科学化体系构建研究以竞技体育运动训练路径为突破口,在充分了解特警训练过程和状况的前提下,探讨特警进行科学训练的体系组成,为特警体能训练的科学实施提供积极的参考和借鉴。     

不可忽视英语趣味教学的作用

趣味教学是学习语言非常重要的环节。本文主要阐述了在初中英语教学活动中实施趣味教学的一些方法,重点阐述了对学生学习主动性的培养。     

数学趣味化教学法实施策略研究

分析了数学兴趣对成绩的影响和产生数学兴趣的主要原因,根据青少年好奇、好动、好强、好胜、好寻根求源、标新立异的心理特点,提出了相应的趣味化教学策略.     

由趣味到情感的深入交流——以课内阅读为师生沟通的平台

初中英语课堂往往很热闹、活跃，但一节课下来每次总是说不出的感到有点遗憾．总觉得少了一点自然的、深入内心的东西。学生刚开始学英语时．兴趣很高，但稳定性较差，随着年级的升高，学习英语的兴趣逐渐消失．部分学生失去继续学习的动力．甚至产生厌学的倾向．怎样才能把一时的兴趣延续下去？那就试试把有趣演变成心得，把心得演变成情感的深入交流．去真正抓住孩子们的心——阅读文章是很好的通向孩子心灵的途径。初中英语教材中的课内阅读恰好给师生提供了感情深入交流的平台……     

梁启超“趣味主义”的审美化休闲境界

梁启超在刷新国民精神以立人强国的特定语意场中言说的趣味主义人生观,因对生命之快乐与意义的凸显、对创造与享受的叠合,而呈现出具有独特启示性的休闲智慧。一方面,达成内外合一、仁者不忧之趣味境界所要求的情慧兼修的精神修养,实质上就是休闲心灵能力的建构,是对休闲主体精神维度的凸显与审美化提升;同时,诗性趣味向事务性的实存生活各领域的泛化拓展,活动与意义一体、劳作与享受同一、尽责与尽兴结缡的趣味化生存理想,通向的又正是融通生活与审美、整合工作与休闲、为休闲开辟更广阔现实空间的休闲信念。     

布尔迪厄对文学艺术的“祛魅”——以“审美趣味”（taste）和“文化生产者”（producer）例

布尔迪厄从自己独具特色的社会学研究出发，对传统文学艺术进行了一次“祛魅”。他打破了康德的普遍性的审美幻像，展示了“审美趣味”（taste）的历史生成特征和“社会区隔”的功能，引入“习性”概念，阐明了“合法性趣味”（1egitimateaes—thetics）与“纯粹审美趣味”（puretaste）的真实涵义，完成了对康德式“审美趣味”的颠覆。通过对文学艺术场的阐释，他打破了对于传统“创作者”的迷信，将艺术家还原为只是场中从事生产和再生产的生产者。在他的“纯粹凝视”（puregaze）观念的考察中，我们可以发现他在文学自律性这个问题上带有某种程度的反思性与批判性的回归。     

换个角度谈语法修辞教学

长期以来 ,学生对现代汉语教学存有一定成见。典型的议论是 :语法无趣亦无用 ,修辞有趣却难用。为了扭转这种被动局面 ,许多专家同仁呼吁语法修辞要采用简单具体实用的教法并提出一系列激活教学的良策益方。不过美中尚有不足。近年所见所闻关于改进语法修辞教学的建议和意见 ,大多偏重于练的环节。诚然 ,讲练结合 ,以练带讲 ,的确是省时高效的办法 ,但毕竟不能以练代讲。即使精讲多练也有个讲法问题。本文仅从讲的角度对语法修辞教学做个探讨。如何在单纯的讲解中渗透简单具体实用的教学思想 ,达到趣味教学的目标呢 ?笔者认为选准用好实例是关键。具体做法是精心选例 ,巧妙用例。选例力求宽范围、多比照 ,内容有侧重 ,形式有讲究 ;用例讲求例子先行 ,例子编组和扩展旧例     

在中专英语教学中运用趣味教学法的策略探讨

在中专英语教学中,要激发学生的学习兴趣,提升课堂教学的效果,就应采用趣味教学法,创造和谐融洽的教学氛围,建立新型师生关系;应充分展现教师魅力,吸引学生注意;应创造轻松的学习环境,激发学生兴趣;应采用新颖的教学方法,激活课堂教学.     

中国山水园林发展历程分析

简要叙述了中国园林在各个历史时期所表现出来的审美趣味和建造者对生活的理想图景。     

初中英语趣味教学谈

<正>中学生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强。如果教师在教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,灌输枯燥无味的语法、词汇,他们便不感兴趣,更谈不上学习的积极性和主动性。目前,中学英语教学质量不佳,这是一个主要原因。学英语就更需要兴趣,如何激发学生的学习兴趣,成为