历史教学中培养学生创新能力的探讨

历史教学同样担负着培养学生创新能力的责任。本文认为营造和谐民主的课堂气氛和追求开放的课堂教学是培养学生创新能力的前提;鼓励学生质疑问题和有目的地组织学生进行课堂讨论是培养学生创新能力的两个重要内容。历史课堂教学应在尊重历史事实的基础上努力培养学生的创新能力。     

优化课堂教学提高质疑质量

学会质疑是提高学生语文素养的重要途径,通过创设和谐、民主的氛围,给足学生阅读、思考的时间,引导领悟和探究,才能不断优化课堂教学、提高质疑质量.     

中国情景下“软科学”及发展路径探讨

中国软科学的研究,取得了一定的成就,但是专家和学者在研究的很多方面还没有完全达成共识,存在诸多质疑,制约着软科学的发展.围绕软科学研究的概念、研究方法和研究机构等几个方面的质疑开始探讨,指出中国软科学的发展方向是,必须在理论和实践上对软科学作进一步的深入界定和探索,促进软科学的可持续发展.     

《共和国的婊子》质疑阿克顿——贪污的发生机制

法国也有情人让贪官败露我有位英国朋友,在BBC（英国广播公司）电台中文部当记者,会说一口把四声拧得像麻花一样的汉语,我埋怨他是听觉的高能耗制造者。他却不以为然,说能听懂就行。他高调感恩汉语,因为汉语让他对中国历史有种＂不可救药的入迷＂。他不让我称呼他的英语姓名,     

浅谈课堂教学的质疑与解惑

新课改理念下的学生观,是以人为本,在教育过程中。学生处于主体地位,教师的主导作用,应充分表现在尊重学生的主体地位,调动和发挥学生的积极性,鼓励他们自己发现问题、解决问题。并较全面地分析、综合,最终求得正确结果。在经历这些知识产生、发展的过程中获得创新意识和能力。     

《宋史·文天祥传》质疑

《宋史·文天祥传》对五牧之战、祈请使之行、空坑和五坡岭兵败等事件的叙述均有错误之处，而关于文天祥“自奉甚厚”和所谓“黄冠故乡”数语的记载，更涉及到对文天祥的基本评价问题，本文逐一考辨、论析，以还历史本来面目。     

谈学生质疑能力的培养

培养学生的质疑能力，教师的引导很关键。老师要交给学生质疑问难的方法，真正达到“教是为了不教”，实现由引导质疑到自主质疑的转变。[第一段]     

对一个定理的质疑

本文指出并更正一个定理的错误．     

现代语言学理论基础受到挑战

本文对中国语言学界近20年来对索绪儿提出的语言任意性的质疑做了述评。     

培养质疑能力 激发探究兴趣

纵观人类文明发展史，每一项发明成果都凝结着创造者的智慧和汗水，闪烁着创造者的创新精神和能力。尤其没有创新精神，一味地墨守成规，不敢越雷池一步，永远步前人的后尘，走不到前头。因此没有创新就没有发展，一切发展的灵魂就是创新，我们的教育就是要培养良好的道德情操和学习及创新能力。