语文教学中倡导自主合作探究的学习方式

如何在语文教学中倡导自主、合作、探究的学习方式呢?积累他人及自己长期教育教学的经验,笔者以为探究式阅读教学首先应该鼓励学生提出问题,引导发现,解放学生的头脑和嘴巴,使他们敢想,敢说。其次,小组内相互质疑,梳理问题,留下有挑战意义的问题。最后,引导学生在组内用多种形式共同解决问题,教师可相机点拨评价。     

物理界名人质疑中微子比光速快

几十纳秒,这在我们日常生活中是感觉不到的一瞬间,但在实验物理学中却能产生重大差别。9月23日,一个欧洲物理学合作项目——OPERA(利用乳胶寻迹设备开展中微子振荡实验项目)——宣布了一项令人震惊的发现:在位于瑞士和意大利两地实验室之间进行了一次中微子基本粒子的地下之旅后,经过测速,研究人员发现,中微子完成这段行程要比光速走完同样距离     

浅谈数学思维的批判性的培养

数学思维是数学的灵魂和精髓,掌握了它才意味着真正拥有了数学。而数学思维的批判性又是学生学习数学应当具备的思维方式,如何利用教学内容和教学方法培养学生的教学思维的批判性是培养学生创造精神的基础,为此,我从四个方面来阐述如何培养学生数学思维的批判性的途径,并付之实践,在实际教学过程中收到了良好的效果。     

科学教学中学生质疑能力培养初探

要让学生的学习方式从接受式学习向探究性学习转变,首先要解决学生提问障碍.本文结合在科学教学中的实际工作经验,从创造质疑环境,培养质疑意识;到培养观察能力,激发好奇心;营造问题情境,创造提问条件;积极开展质疑实践活动,最终培养学生的质疑能力,使学生成为问题生成的主体,变课堂教学模式为探究解疑模式.     

理想气体多方过程的研究

对某些文献和教科书上关于多方过程定义的质疑,探讨了多方过程气体比热容与温度的关系,并给出多方过程一种实质性定义。讨论了有关多方过程的一些具体问题,及多方过程的实际应用。     

钱伯城《古文观止新编》注释再质疑

作者在基本肯定钱伯城主编的《古文观止新编》的前提下,对该书中出现的译注的失误,欠贴切以及忽视了凝固结构与习惯句式的对译、漏译重点疑难词语等问题再次提出了质疑和商榷。     

浅谈如何培养小学生的阅读能力

阅读能力是语文教育的重要组成部分，良好的阅读习惯和阅读能力使人受益终生。处于基础教育阶段的小学生，如何对其进行适时、适量、得当的阅读训练是一线教师应该关注的重要课题，也是值得探索的现实问题。     

动产抵押制度的再思考——以动产抵押的适用范围与登记制度为中心

动产抵押制度虽然已经在我国法律中予以确立,然而其制度本身却与我国物权法体系不相协调,违背我国物权法传统的公示公信原则,实践中,由于动产抵押适用范围限制较少、登记制度不完善等原因,导致动产抵押制度不能有效适用于经济社会发展中的诸多问题。通过对一般动产抵押制度合理性质疑,结合动产抵押的适用范围与登记两方面,提出完善措施。     

关于烹饪专业教学运用创造性教育思想的一些思考

创新人才不能脱离创新教育,职业烹饪学生创造力的进一步培养,是烹饪专业教育的最终目标,尤其是在烹饪专业理论和实际操作的教学过程中培养学生。要充分发挥学生专业的创造性思维并能灵活运用,这是当前中职烹饪专业教育赋予学生专业能力的追求方向。本文结合当前中职院校烹饪专业学生学情,就创造性教育思想在冷菜、冷拼与食品雕刻技艺的实践操作课堂教学中如何培养学生的创新能力,谈几点自己的想法。     

中国足球队“352”阵型质疑

德国等国各足球俱乐部推出"352"阵型以来,战绩收到较好的效果,中国的一些俱乐部采用此阵型,也收到明显效果,如:大连、上海等 阿里·汉来中国任主教练后,坚持用此阵型,但受到一些专家包括国家足球队队员的质疑,作者在本文就此较全面地阐述了自己的观点