在质疑中教学

在传统的教育模式中我们在课堂中往往不敢放开时间让学生发问,一是因为没有耐心,等不到学生问题的提出;二是害怕学生提出一些与教学重难点联系不紧密、不着边际的问题耽误教学时问。因而在教学中这一环节的主要活动往往是教师向学生设疑,然后学生回答,教师根据学生回答的情况加以点拨讲解,这样多少还带有些“灌输”的成分。久而久之,使得学生没问题可问,甚至是怕问问题。随着新课程改革的推进,我们的语文教学越来越走向规范化和科学化。新课标中明确提出“发展他们的探究能力应成为高中语文课程的重要任务”,     

质疑"从猿到人的质疑"

本刊在2002年第8期上,刊登了王方辰的署名文章《从猿到人的质疑》。该文的主要观点是,在同等的、大的自然环境相对稳定的情况下,其它生物都没有大的变化,有的甚至几亿年不变,只有猿突飞猛进的演化成了具有高级智慧的生物,况且最能印证从猿到人演化过程的化石出现了几百万年的空白,而其它动物的化石可以说既完整连续且数量众多,可它们并没有进化成具有高级智慧的生物。由此作者对达尔文“从猿到人”的观点提出了疑问。文章刊出后,引起一些读者的兴趣,现选登袁士畴先生的文章。     

质疑——辅导答疑的一种有效形式

本文将通过质疑工作,促进教学质量提高的实践与认识作了一些总结.     

思想品德课教学培养学生问题意识的策略

我国新颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》从课程改革目标，教学过程和教材开发与管理等方面大力倡导学习方式的改革，提倡“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习”。这就要求学生具有较强的问题意识，如何培养和提高学生的问题意识呢？笔者根据多年的教学实践，尝试从下面几个方面人手培养学生的问题意识。收到了良好的效果。     

英语教学的创新

教师要鼓励学生质疑多问,要激发学生愿问,指导学生善问,以此来增强学生的记忆能力,丰富学生的想像能力,提高学生的创造能力。     

浅谈物理学史在物理教学中的作用

分析了物理学史的学习对提升大学生的科学素质方面的作用,总结了物理学史在提升大学生的学习兴趣、提高观察和分析问题能力、培养科学精神和科学方法等方面的作用。     

韦伯“价值中立”学说的质疑与“僭越”

韦伯“价值中立”学说对当代社会科学的影响很大,但片面强调价值的中立性会损害科学研究的客观性和价值性。“意识形态”对这一理论的实质“僭越”表明,价值的中立性与非中立性必然会统一到社会科学的研究中。