在初中语文教学中如何培养学生的创新思维

我在多年的教学实践中体会到：只有充分发挥学生的自主性，积极引导学生大胆想象，热情鼓励学生质疑问难，才能在初中语文教学中培养学生的创新思维，开启学生创新的大门。     

职教数学教学中创新思维培养初探

思维就是我们平常所说的思考,创新思维就是与众不同的思考.思考问题的突破常规和新颖独特是创新思维的具体表现,而培养学生的创新思维正是素质教育的核心任务,是提高职业学校数学教学成绩的有效手段.     

初中物理课堂有效质疑探究

新一轮课程改革提出了培养学生的创新能力,而质疑恰恰是提高学生创新能力的有效方法。本文对初中物理课堂的有效质疑方法进行了探讨。     

中学历史教学中如何培养学生的质疑能力

新课程确立了新的学习观,倡导学生乐于探究、勤于思考,培养学生质疑的能力.中学历史教学中学生质疑能力的培养有很许多途径.充实的基础知识是学生质疑的基础,和谐、民主的氛围能激发学生质疑的积极性,学生质疑能力的培养需老师的教授一些技巧.     

双宾句质疑

宾语是句子中谓语的动词支配、关涉的对象。在一个主谓句中，如果谓语是动词，那么这个句子就可以带宾语，有些及物动词，还可以带上双宾语，从而使句型变成人们常说的双宾句。     

浅谈学生质疑能力的培养

在教学实践中,教师要重视学生质疑能力的培养。采取行之有效的方法和措施,使学生养成爱思考善质疑的良好习惯,以提高学生的问题意识和创新意识。     

《合锦回文传》作者并非李渔

本人反复对照李渔的作品和《合锦回文传》，参阅前人的研究成果并研究了大量明、清之际的才子佳人小说，从而得出结论．《合锦回文传》不是李渔所作。     

刍议中学化学课堂教学中的情境教学

素质教育重点旨在培养学生的创新能力,学校教育的主阵地是课堂,课堂是实施素质教育,培养学生创新能力的主渠道,重视优化课堂教学过程提高教学效率、是培养学生的创新能力的重要保证.在课堂教学中为实现某种教学目标而创设一定的教学情境,是提高教学效率的有效措施之一,本文依据自己的教学实践就课堂教学中的情境教学浅谈一点个人的做法.     

蒙古、突厥语民族狼鹿神话传说——“蒙古先民以‘鹿’为图腾，‘狼’是突厥人的图腾”说质疑

《蒙古、突厥之图腾崇拜再探讨——“蒙古先民以狼为图腾”说质疑》一文推出的“蒙古先民以‘鹿’为图腾，‘狼’是突厥人的图腾”以及“突厥以狼为母系之始祖，以鹿为父系之祖，而蒙古人则称狼为父系之始祖，鹿为母系之始祖”等见识，存在诸多疑问，其中最突出的一点就是资料基础薄弱，论据不充分，从而缺乏说服力。     

浅谈数学的创造性思维

目前，各行各业普遍都在强调一种创业教育的观念。在这样一个新的形势下，作为学校，承担着向社会输送大批素质较高的劳动者的重任，努力培养学生具有较强的创造性思维，其现实意义和深远影响不言而喻，特别是数学作为一门基础学科，其创造性思维能力的培养就尤其重要。