评述学界对默顿规范的多维度质疑

文章首先分析了学界对默顿规范的多维度质疑,包括对默顿规范实际效用性、唯一性、完备性、制度性的质疑。为何学界对默顿规范的质疑如此之多?文章从默顿规范的社会学理论基础、认识论基础及历史与境的限定性三个方面做了分析,并为默顿规范未来发展提供建议:默顿规范应该走向一个开放的场域,完善并强化规范的三维立体模型;无私利规范应该在"科学良心"基础上增加"制度性保障",强调道德层面与制度层面的统一。     

质疑，让语文课堂流光溢彩

新课程呼唤教师教学观念和学生学习方式的变革,要求教师在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生主动地、个性化地学习,从而转变学生的学习方式,培养学生的创新精神与实践能力。     

历史教学中培养学生质疑的品质

要培养学生自主学习能力,就要坚持实事求是的原则,用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史事物。“当仁,不让于师”,对一些问题大胆提出质疑,通过师生之间交流探讨获得“真理”。我想我们教师可以鼓励学生从以下几个方面提出质疑：     

浅谈生物学教学中如何培养学生学习兴趣激发学生质疑能力

本文主要论述了在生物课堂教学中如何培养学生学习兴趣激发学生质疑能力的一些做法。在新课程的理念下,改变学生被动学习方式,形成主动探究学习,真正激发学生的质疑能力,培养对社会有用的人。     

理想气体物态方程的四种推理方法及两点质疑

系统性地展示了推理理想气体物态方程的四种方法,其中前三种方法是利用等压、等体、等温三种等值过程中任意两种的组合来进行推理,第四种则是根据物态方程的思想来进行推理．指出其中利用等压和等体过程组合的推理方法可能存在因气体温度过低或过高从而导致推理方法受限的问题,而第四种推理方法则可能存在历史逻辑性的问题．     

浅谈小学语文阅读能力的培养

阅读能的培养是学生学习语文课的重要基础.从课程教学中,阅读又分为课内阅读与课外阅读两种,课内阅读首先为学生建立一个基础,在初学语文课时教师就要培养学生在阅读文章中,形成良好的阅读习惯,我的方法是,一初读感知,二细读体会,三反思体会.而课外阅读是学生语文能力的一个延伸,它能开阔学生的视野,丰富学生的知识,陶冶学生的情操.为学生这习提供高质量的精神营养.无论是课程改革以前,还是课程改革之后,学生阅读能力的培养都被看作语文教学的重中之重.阅读能力是学生学好语文重要的手段,也是学习语文的必要途径.     

合作与协调——评对格赖斯合作原则的质疑

通过评论三大语用原则对格赖斯的合作原则的质疑,我们认为他们都忽略了格赖斯对"目的"的重视,话语的数量取决于说话者的现实目的.在逻辑评论的基础上,可以认为人类的交际是以合作为基础的协调行为.     

物理教学中的情境创设

物理教学中的情境创设 ,符合学生的年龄特点、心理特点物理学科的特点。学生在创设的教学情境中 ,激发出探索热情 ,增加学习兴趣 ,提高了素质。1　创设实验情境在学习活动中 ,思维的发生和发展一般要经过从动作思维到形象思维 ,再到逻辑思维三个阶段。其中 ,动作思维是以个体探索外界物体的动作为前提条件的 ,学生在创设的实验情境中 ,动手、动耳、动眼、动脑 ,从而满足感知第一阶段的要求 ,为理论的理解 ,创造了条件。例如 :讲弹力时 ,创设实验情场来说明什么叫弹力及弹力生产的条件。实验设置一个显示微小形变的演示实验 (见图 1) ,它可以…     

对顾客让渡价值的质疑与思考

通过对顾客让渡价值的分析，指出它在应用中的缺陷。认为顾客让渡价值在没修正之前更适合购买者有短期行为时，在产品功能差别大、受托购买、购买者经济支付能力有限时，以及购买的目的是为了转卖、转租、获利时，将失去效用。在购买者受委托购买、购买能力有限、短期购买目的为转卖、转租、获利而购买产品时，价值中产品价值取向也将失去效用。．     

浅谈“质疑”教学法在英语教学中的运用

"博学慎思,明辨笃行"。质疑是创新思维的前奏,是诱发学生创新欲望与创新动机的切入点。因此,教师在英语教学过程中,要善于利用已有的知识和生活经验,利用教材鲜活的生活题材,巧妙的设计带有启发性的问题和活动来激发学生的质疑,从而刺激学生强烈的求知欲。