推动普职资源融通 构建科技创新人才联培机制

本文结合培养理念、培养目标、教师定位、活动载体、实现路径等要素,建立了完善的框架体系,着力培养学生解决实际问题的能力、综合应用知识的能力,重点关注青少年科技创新出发点和归宿点的一致性,把科学精神教育贯穿始终,突出过程管理和挫折教育的重要价值。     

双一流背景下基于云班课的移动混合式教学模式探究——以中兽医学教学为例

通过概括与分析中兽医学教学的现状找到本课程中运用基于云班课的移动混合式教学模式的切入点,并加以实践.在教学实践中通过使用云班课,提高了学生学习兴趣和积极性,提高了教学效果,可为混合式教学改革提供参考.     

乒乓球专项课四段指标教学模式的建构与实践应用研究

为深化乒乓球专项课教学改革,全面提升乒乓球专项人才培养质量,运用专家访谈法、实验法和数理统计法等方法,以四段指标评估法为理论基础,对如何将该方法的精髓进行创造性的引入、转化以及如何应用于高校乒乓球专项课教学中进行了系统、深入的理论探索和实验研究.研究认为:①四段指标教学模式能更充分地激发学生的学习兴趣,更有效地提升学生...     

浅谈如何进行有效教学

进行有效教学,是每个老师追求的目标。针对当前职业学校中生源素质特点,教师在教学组织中可通过设计合适的教学计划、有效的课节展示、有效监控学生的进步和发展等环节,以达到＂有效教学＂的目的,使学生获得相应的收益。     

关于高职院校《计算机应用基础》课程教学改革探析

计算机应用基础作为计算机教学的第一层次,是高职院校学生的一门基础必修课。特别是对于像我们高博学院这样的软件院校,计算机应用能力不仅要求有很强的理论基础,更要求有扎实熟练的实际操作能力。同时,全院学生在修完课程以后要参加计算机等级一级B考试,并且绝大多数的学生要参加相关的职业资格考试。在高职教育中实施计算机考证,有利于计算机教育明确定位、办出特色,有利于高职学校计算机教学改革,提高教学质量,促进师资队伍建设,提高毕业学生就业的竞争力。该文就计算机应用基础教学做了相应的论述,分析了目前计算机应用基础教学的现状和存在的一些问题,提出了提高该课程教学质量的一些建议和措施。     

浅谈说课与专业课教学

“说课”是一种新型教学研究活动。它要求教员既要有深厚的文化专业知识，又要有良好的教育教学理论知识，更需要有较强的理论联系实际的应用能力和研究能力。针对专业课教学的特点，深入分析了当前专业课教研活动的现状，阐述了把“说课”引入专业课教学的必要性．最后就专业课说课的内容、专业课说课过程中应注意的几个问题进行了探讨。     

高职礼仪课教学改革新思路

高职教育改革创新是热点,也是难点。根据礼仪课程的特点,结合商务专业培养学生的目标,探索了教学改革的实施方案。大胆打破了传统的理论体系讲授教学,设置了实训教学模块,细化了实训项目和实训能力培养目标以及能力要求,加强了课堂实训。引导学生树立职业意识,强化学生专业实践能力,提升了学生的综合素质。     

行动研究在独立学院大学英语视听说课中的应用

教学行动研究方法强调行动与研究的结合,有益于教师在课堂教学理论的指导下反思并改进课堂教学。大学英语视听说课行动研究,立足于独立学院的实际情况,包括发现问题→假设性分析→解决方法→自我反思→总结评估等过程;采用了问卷调查、访谈等方式收集信息;从课堂教学、课外指导、教师素质三方面改进了教学行为,提高了教学效果。     

“头脑风暴法”在设计实践课中的实施过程及其优化

本文主要阐述头脑风暴法在设计实践课中的实施过程及其过程优化,注重过程性考核,提倡以学生为主体。在教学、作品展示和点评过程中,以＂头脑风暴＂的方式,引导学生深入思考,与其他同学的想法产生碰撞交流,然后点评、总结,共同提高。     

谈谈“说课”

说课的目的是什么？说课的目的是通过说课了解教师的教学功底,从而对教师的教学能力做出一定的评价,这一评价方式相比通过上课进行评价的方式有两大明显的好处：一是时间缩短、效率提高,上课要四十五分钟,而说课只要二十分钟。二是操作灵活,上课必须要有学生,课堂教学过程从准备开始相当繁琐,而说课则简单的多,随时随地都可以进行。说课演变到现在,说课的方式也更加灵活多样了。