"快乐的损人者"现象研究的中西差异

本文简要阐释了"快乐的损人者"(Happy Victimizer)现象的基本概念及研究方法和研究概况.总结和比较了相关研究后得出中西方时此现象研究结果的几点差异,并试图从社会文化及教育的角度对引起差异的原因进行初步探析.     

小学数学解题错误归因及对策研究

小学数学中学生解题出现的常见错误的原因主要在于对数学相关概念知识认识不清、解题技能不够和学习心理有偏差等方面。因此,教师在解决这些问题时,应换位思考,加强错题原因的针对性,应用灵活多样的教学方法,帮助学生分析错题的原因,从而找出正确的解题方法。     

独立学院学生人际归因方式与应对方式的关系研究

为了研究独立学院学生人际归因方式和应对方式的特点,以及两者的关系,研究采用多归因因果量表(MMCS)中的人际关系归因分量表和简易应对方式问卷(SCSQ),对选取的独立学院的426名学生进行问卷调查。结果表明,人际归因方式在性别和是否独生子女这两个因素上都存在差异;应对方式在性别、籍贯和是否独生子女这三个因素上都存在差异。相关分析表明,能力归因、努力归因与积极应对呈显著正相关,而背景归因和运气归因与消极应对呈显著正相关。回归分析表明,归因方式对应对方式有一定的预测作用。最终结果表明,独立学院学生总体人际归因方式趋向于外控性,应对方式趋向于积极的应对方式,归因方式和应对方式之间存在密切关系。     

刑法因果关系与客观归责理论

刑法上的因果关系是一个事实问题,它所要解决的是行为与结果之间的某种联系以达到归因的目的,因而因果关系是一种形式的判断。客观归责理论则是在确定法律事实的基础上对事实要素进行实质审查,目的在于研究某一不法行为本身是否具备成为犯罪行为的条件以达到归责的目的。两者虽然角度不同,方法相异,但归宿点均在于准确定罪,均致力于犯罪客观方面的研究,均需要借助一般的社会经验法则,均需要在各自的基础上进一步发展。     

译介学视域下的《鲁滨孙飘流记》

《鲁滨孙飘流记》的中文译本有30种之多,由此带来的误译与误读的现象就比较普遍。本文运用译介学的研究方法,通过对《鲁滨孙飘流记》三个代表中文译本的比较分析,梳理出中文译本中存在的误译与误读,提出笔者对鲁滨孙这一经典形象的新的解读,以期更好地理解这部传世经典。     

当代大学生学业成就归因特点探析

采用多维度——多归因因果量表MMCS调查100名大学生,并对学业成功和学业失败两类大学生的学业成就归因倾向进行对比分析,结果表明:两类大学生对成功进行归因时,在能力、努力、背景、运气方面没有显著差异;两类大学生在对失败进行归因时,在努力、背景、运气方面无显著差异;学业成功的学生重视自己的努力和能力在学业成就中的作用,且有相对成熟的归因机制和认知策略;学业失败的学生也重视自己的努力在学业成就中的作用,但他们的归因机制和认知策略相对不成熟。     

浅谈自我效能理论在网球教学中的影响及作用

本文阐述了自我效能理论在网球教学中的影响及作用,并且介绍了自我效能的概念及信息源,即相关的成败经验、替代经验、言语与社会劝导和生理状态。文中还简要概括了动机定向、成就归因、自我效能感之间的关系及其对学业成就的影响。     

新课程标准下中学生物理学习动机的调查及分析

结合物理课程标准设定的课程目标,以奥苏伯尔的成就动机理论和维纳的成就归因理论,对中学生物理学习动机的现状进行了调查与分析,针对研究结论提出了培养与激发中学生物理学习动机的建议.     

教育资源有效供给不足的制度根源

我国教育资源供给不足是不争的事实,这种供给不足有相对和绝对之分,因此造成彼此的根源也不尽相同.在明确制度是个体行为活动的决定性因素之后,试图探究导致我国目前教育资源供给不足的根源问题,并从制度上找到归因.     

学习困难学生的心理障碍与教育干预

学习困难学生具有认知、社会发展和心理健康等方面的障碍,应从个别教育指导、学习策略、归因训练、教育安置、心理治疗等方面给予教育干预,以从整体上提高其学习效能和心理健康水平.