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111.
分析了目前大学英语语音教学所面临的问题,结合教学实践以及对周边大学英语教师以及大学英语学习者的跟踪调查和访问研究,提出了针对理工科院校大学英语语音教学在课时设置、教学方法及手段、考核办法和手段等的一系列改革方案。 相似文献
112.
在语言交际中,不同的人可能使用不同的语调,并且反映出他们不同的态度和情感。为了达到交际目的,避免误解,我们需要掌握和运用语调的相关知识。本文主要讨论了英语语调的四大功能(表态功能或表意功能、语用功能、语法功能和话语功能)及教学,旨在为英语学习者尤其在口语学习方面提供一些帮助和启发,同时为他们能够掌握不同语调在不同情景中所表达的不同交际意图打下基础。 相似文献
113.
本文根据学生中普遍存在的英语语调问题,对英语语调的五种基本形式作出概括性的论述和总结,并从英语口语的角度进行系统的分析和论证。 相似文献
114.
孟陶宁 《长春师范学院学报》2013,(9):65-67
语调的基本单位是句调。由句子组成的句群是语篇中的一个语义群板块。在句群语流中,句调的组合是有一定规律的,往往具有抑扬节奏周期。具有抑扬节奏规律的句群叫语调群。普通话语调群组合的类型有对立型抑扬规律、往复型抑扬规律和回环型抑扬规律三种。语调群的组合是有层次的,和作品的语义层次、停连层次是相同的。所以说,在普通话节奏规律中,语义、停连是基础,语调是大局。朗读时首先要确定作品的感情基调,再找出停连层次,把握语调群的节奏规律,就能达到声情合一。 相似文献
115.
116.
0引言《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》对语音教学的要求是:语音、语调基本正确、自然、流畅;能根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度;根据读音拼写单词和短语等。语音、词汇是学习英语的 相似文献
117.
在学术领域中,人们总是强调汉语发音对英语口语学习的负面影响,本文将从语言学的角度阐述汉语普通话的发音对英语口语不仅有负面影响,而且也存在着正面影响。本文在结构上将英语口语分为语音和语调两个方面,然后分别论述二者与汉字读音和汉语声调的相互影响.以及如何把握住这些特征来改进中国人说英语的语音语调。 相似文献
118.
新加坡英语是英语的一种低位变体,与普遍通行的高位变体有着明显的区别。它在当地社会中具有团结民族,分隔外来人口,分隔上层社会的作用。语言教学中应适当注意加强学生对低位语言变体的了解。 相似文献
119.
语言是有声的,学习语言要从语音开始。语音是外语教学的基础,只有语音过关,才能同别人交流,达到学习外语的目的。在多年教学的过程中,我们发现学生在英语语音、语调学习中,有以下误区应给予重视。一、长音短音区分不开有些学生对长音和短音区分不开,常把长育读成短音,或把短育读成长音,直接影响词意的区别。这样的例子随外可见:1.ship-sheepsin-seenfillfeelhillheelsick-seeksliP-sleepgrin-greenfit-fool2.pull-poolfull-foolfoot-boottook-toolput-foolcould-cooedwood-wooedfoot-food3.cock-corkpot-portst… 相似文献
120.
侯阗 《浙江万里学院学报》2007,20(4):100-103
英语语调是口语交流中有效信息的传递手段,因此,也成了译员在源语输入和译语输出过程中优先考虑的重要语言外信息之一。正确把握语调功能能帮助译员对译的准确、话轮的掌控和语域的选择。 相似文献