先秦至六朝汉语中“于”的一种用法辨析

文章从历时的角度对先秦至六朝汉语中用在及物动词及其宾语之间的“于”的语法性质、功能进行了辨析和考察 ,指出“于”的这种用法其性质是助词 ,主要用来舒缓语气、凑足音节 ,不具备将动宾关系转化为动补关系的功能     

枣庄方言语法特点续稿

枣庄方言的语法特点很多,上次限于篇幅,只能简略地记述五种。现在再把另外几种常见的语法特点介绍给读者     

英语语法的逆向教学法

英语语法课堂的传统教学法可能造就出英语成绩很好的学生,但从学习语法的真正意义上讲,这并不利于学习者对语言的理解,应当将英语语法的实际作用作为英语学习的第一步,从而理解语言的本质功能,为学习者对语言进行更深层次的理解和学习打下良好的基础。     

浅议大学英语精读课中的语法教学

英语语法学习是一个不断完善、不断熟练的过程。在大学英语精读课中对语法知识的讲授是提高学生语法水平的必要条件，并且有助于英语阅读、写作能力的进步。     

企业信息描述语言BIDL的设计与实现

本文提出并阐述一企业信息描述语言ＢＤＬ以实例说明ＢＩＤＬ的全用方法。     

汉语副词生源探微

关于副词的生源问题,似乎早成定论,一般认为是实词虚化。实词虚化,即实词是副词产生之源,虚化是副词产生之法。我们认为,实词虚化为副词说不确,副词的产生之源多为实词,少为虚词;副词的产生之法有四:语位造词、语音造词、语义造词、语法造词。     

试从师范院校英语专业语法教学的角度论改编<<新编英语教程>>的必要性

卡氏理论不仅承认学习者作为学习过程中的主体地位，认识到满足其认如及实际需求的重要性，而且还指出了当今外语教学界“忽视了隐含于语言学习过程中的语言问题或困难”的现实。本文基于最新的语言学习理论以及从语法角度对《新英语教程》所作的调查和在，阐述了该教材无论在其语法知识涵盖方面博学 是在其语法教学体系方面，都未所满足师范院校外语专业学生的具体学习要求。师范院校综合英语课程的都是拓使用该教材过程中，有必要     

从功能语法角度解析"说者无心,听者有意"

系统功能语法的一个主要观点是:选择就是意义.对同一话语而言,在不同的情景中会有不同的诠释.本文作者试图运用功能语法的三个纯理功能和语域的有关原理,对笔者偶然听到的一段短小对话进行分析.说明语域的选择也会产生不同的话语意义.从而解释日常生活中"说者无心,听者有意"的现象.     

初中英语词汇教学的几种策略

掌握词汇是学好英语的基础和前提．在教学实践中，词汇教学是一项具体而又容易被忽视的教学实践活动。词汇教学的成败取决于词汇教学的方法和策略，而掌握这种策略的主动权多在老师手里。有些老师偏重讲解单词用法，忽视了词汇在语言中的实际运用，导致学生掌握词汇质量不高．有些老师让学生自学词汇，或让学生通过背诵单词表记忆单词，导致学生对词的词性，语法功能的理解模棱两可。