阐释学观照下的译者“创造性叛逆”

译者的主体性是近年来翻译界日益关注的研究课题。“创造性叛逆”这一概念的提出，将主体性的研究推向了新的高度。本文对这一概念做出了新的爸释，并从阐释学的角度出发，分析了理解和翻译的过程，同时指出，译者是翻译过程中一个积极的主体，译者的主体性，或言“创造性叛逆”是译文得以成型的条件之一，是不可避免的。     

在美术教学中提高学生创造能力

为在教学实践中实现对学生创造能力的培养,应在平时的教学实践中注意发挥学生的主观能动性,促进其创造性思维的提高,同时还要重视学生业务知识的积累,并促使其灵活地运用所学的知识。另外,作为美术教师来讲,还要注重学生的实践,通过各种专业实践来激发其创造潜能的提升。     

班主任班级管理的四忌、四宜

众所周知，一个学校的学风、校风的好坏和班级管理的到位与否直接相关。作为一个班主任，如何将班级管理到位？如何发挥作为一个班的主观能动性，从而使这个班始终保持积极、上进的势态？我认为：班主任在加强自身素质的同时，还应该注意四忌、四宜。     

新形势下如何做好档案管理工作

进入21世纪．随着改革的不断深化，档案工作也随之发生了变化。面对新时期档案工作的需要，如何做好档案管理工作，本文对此加以论述。     

高职学生参与创新项目主观能动性分析

高职学生在创新项目实施过程中表现出了较强的主观能动性,分析这种现象产生的原因。     

译者素质与翻译教学

翻译是人类特有的高级思维活动.译者作为翻译活动的主体,其作为译者的素质如何,直接决定着译文的优劣.作者基于自己的实践和翻译理论中关于译者的论述,从一个崭新的角度--知识和能力两方面对译者素质作了全面阐述,并针对这些素质提出了翻译教学中如何培养学生的译者素质的可行性建议.     

教育素质，中学语文教师不可缺少

近年来，中学语文教学改革深入进行，一个明显特征是：语文教学理论的研究重心逐渐转向主体，强调“以学生为中心”来组织教学。这一发展趋势改变了传统教学紧紧围绕教师来展开从而忽视学生的主观能动性和语言创造力的教学模式。这固然是可喜的，但切不可由此而忽视教师的地位和作用，否则又会走向另外一个极端。     

如何提高学生运用英语的能力

英语运用能力包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。因此优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的关键。     

分组式教学在高职市场营销课的应用探讨

1.分组式教学与高职市场营销分组式教学,是指教师在某一门课程的教学过程中,把学生分成若干个小组,让学生在教学过程中共同讨论,相互协作,以求拓展学生     

让提问来敲响科学创造之钟

本文针对学生自我控制能力较差,注意力容易分散的特点,教师如何处理好课堂提问,吸引学生,最终实现课堂高效率和学生的主体性。