用译者角色身份解读＂诺贝尔文学奖·莫言＂现象

在莫言早期形成自我文学风格的阶段,以及后来将作品推介给西方主流文化媒体阶段,译者均发挥着不同的作用。译者的角色身份为我们解读这一独特的文化现象提供了独特的视角与方法,译者用自己的翻译行为实现了他对个人身份、社会身份和集体身份的认同,译者与作者共同努力,缔造了“诺贝尔文学奖·莫言”现象。     

译者主体性刍议

传统译论及语言学翻译理论的规范性特点使翻译的标准问题成为关注的中心,而译者的主体性地位却长期得不到承认。但翻译描述的兴起最终使译者主体性问题成为一个重要命题。译者主体性活跃于翻译全过程,并以各种方式表现出来,同时翻译和文化的关联赋予了译者主体性很深的文化内涵,使其成为文化影响的一种折射。     

译者的身份

翻译是一个非常复杂的过程,它不仅仅是一种语言的转换,更是一种跨文化的活动。译者在翻译过程中,不能简单地站在读者的立场上,或简单地站在作者的立场上从事翻译活动,它应具有多重身份,即读者、作者、创造者和研究者。本文主要探讨译者的这四种身份。     

初中英语分层教学谈

由于受制于传统的教学观点和理论，长期以来，我们的课堂教学过程总体上说是内隐封闭的过程。教师和学生分别按严格的程序，讲授和接受作为知识信息仓库的教材。在这样的过程中，充满活力的学生主体意识和行为被一天天地扼杀，老师本应放射出的思想光辉和缤纷多姿的主观能动性也在不知不觉中被消磨。     

浅析文学作品翻译的风格再现

不同的作者有不同的风格,文学作品的翻译如何再现原作的风格呢?本文从中英语言差异出发,强调译者应理解原作,尽量使用原文结构,在翻译活动中再现原作的风格.     

《简·爱》与文化过滤——从译者序看《简·爱》在中国的接受

《简·爱》的几个汉译本的序言运用现实主义的批评方法,对作品的人格力量、社会意义及宗教进行了评价,而且70余年来观点具有内在的连贯性。中国“文以载道”的文化传统和现实主义的文学批评方法深深地影响着中国对《简·爱》的接受,其接受是一个文化过滤过程。在这一过程中,译者序对《简·爱》的接受起着相当重要的导向作用。     

浅谈机器翻译中的译者主体性

本文分析了机器翻译的分类及其特点,探讨了机器翻译中译者主体性的客观存在,指出译者的主观能动性在机器翻译中同样起着关键性的作用,机器翻译离不开译者主观能动性的发挥,为了达到迅捷、高质量的译文,我们应该将机器翻译与译者翻译二者紧密结合起来。更好地为翻译实践服务。     

如何让和谐师生的关系成就有效的课堂

古代思想家孟子曾提出“天时不如地利，地利不如人和”。心理学家认为，和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态。和谐能产生美，产生最佳效益。此。新课程改革全力倡导和追求这个价值取向：关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的氛围，使学生形成健全的人格，使课堂充满文化魅力和生命活力。和谐的教学过程能最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性，助于教师创造性的发挥。     

如何提高高职学生在学习中的主观能动性

在职业教育改革日益深入的今天,各种新的教学方式方法已有很好的实践效果,但在教学实践中,除了要重视教学方法之外,学生在学习中的主观能动性其实是决定其学习效果的主要内在因素。本文结合教学实践,主要介绍了有助于培养或提高学生主观能动性的三种途径。     

浅析情景模拟教学中如何增强学生的主观能动性——以《旅游接待礼仪》课程为例

情景模拟教学法对于增强学生在特定环境和条件下综合运用知识的能力、对事物发展与变化的应变能力和心理承受能力有着重要的作用。但如果学生不积极参与,或者参与过程中不严格按照模拟计划进行,就会极大影响该教学法的效果和作用。本文从情景模拟教学的基本内涵出发,结合多年的实践经验,在课前、课中和课后三个环节,从教师、学生以及制度三个方面,提出了一系列增强学生主观能动性、推动学生积极参与情景模拟教学的切实可行的措施和方法。