加缀法研究综述

汉语属于孤立语，形态不发达。构词上以复合为主，派生为辅。对于附加词缀构词，历来受到学界的关注。通过对加缀法研究进行系统梳理，将其分为四个阶段：早期研究、初步发展、停滞阶段、繁荣阶段，讨论各阶段的成果与特点，并兼论词语模理论提出的意义。     

新时期专用词语的语义衍生

专用语语（包括行业语和科技术语）动用于非专业语境后,产生语变化,所生出专业意义外的新义,我们称之为专用词语的语义衍生。这一语言现象在新时期成为现代汉语词汇发展的重要方面。本文从新时期专用词语语义衍生的方式特点及动因三方面展开了较为细致深入的分析;最后指出,这一语言现象将保持强劲的发展势头,值得现代汉语研究人员从历史和现实两个角度对此开展更为全面、深入的调查研究,为现代汉语词汇发展及语义发展探寻规律性的东西。     

谈几类含被动意义主动形式的特征

本文讨论了英语中以主动形式表达被动含义的一些情况 ,如动词 ,动词不定式 ,动名词的主动形式与被动含义 ,介词与被动含义 ,名词 ,形容词与被动含义等     

试论几个佛教词语的本土来源

佛教对中国文化的影响既深且远,表现之一就是汉语中产生了大量反映佛教观念义理发的词汇。但这些通常被视为外来词的词汇中,其实有一部分在佛教输入中国之前就已经存在于典籍之中。通过对这些词汇来源的考辩,还原它们的本来面目,进而审视传统学界对外来词的判定标准,强调了词语意义对于判断外来词的重要性。     

改进的简单贝叶斯文本分类

对简单贝叶斯分类中的条件概率加权因子进行了改进,引进了体现词语分类贡献大小的类别区别度,新的加权方法为频率与类别区别度的乘积,既强调了区别度高的词语,降低了常见词的影响,又体现了区别度高的词语频次的积极作用.实验证明,在约3万篇测试集上(共15个大类,244个小类),该改进比原来的加权方法提高了分类效果:大类和小类微平均分别提高了约18.9%和7.6%.     

汉语词网络的抗毁性研究

运用复杂网络理论,基于北京大学语言研究所做出的《人民日报》和国家语委现代汉语的语料库,构建了四个汉语词同现网络;并计算了测度指标。由结果绘制出分布曲线,证实了该词同现网络具有小世界效应和无标度特性。对上述词同现网络进行抗毁性分析,用最大连通子图尺寸下降率和整体效能下降率作为衡量复杂网络抗毁性的指标。实验结果表明对于词同现网中度和介数很大的节点的挖除,会使整个网络破裂为若干孤立的网,将使文章变的支离破碎。从侧面反映了汉语词中的核心词汇,对接下来为研究汉语词中的核心词汇提供了方案。     

浅说物理教学中的图像

物理规律通常有文字叙述、代数解析式和函数图像等几种形式．对前两种方式,在教学中一般都比较重视,但在分析实验数据,弄清物理动态过程时,运用图像教学往往会收到意想不到的效果。图像能使许多复杂的疑难问题变得更直观、简便,抽象问题变得更具体．图像是物理教学中的一种必不可少的手段．培养学生作图、识图、分析图像的能力,并能自觉地加以运用,对认识物理规律,理解物理概念,提高探索欲望,以及提高分析、解决问题的能力都是极为有益的．     

唐五代道经白话词语笺释

道经是中国古籍的重要组成部分，里面保存了大量的口语词汇，在语言学上有着重要的研究价值。道经中疑难白话语词颇多，是文献解读的一大障碍。文章选取了若干疑难白话词语进行考释，以期对道经文献的解读和研究有所裨益。     

词语填空

<正>不__不火:指表演既不沉闷也不过火。不__不火:不冷淡也不火爆,形容平淡适中。愤世__俗重蹈__辙__流不息纷至__来__惑人心__络人心繁文__节世外桃__见风__舵(填一填,对一对,答案请扫描右下方二维码)     

小学语文阅读教学中词串的设计

苏教版低年级识字写字教材中借鉴元曲小令的元素,围绕一定的主题,采用韵文的形式设计编写了不少词串,教师对这些词串进行的教学通常称为词串教学。阅读教学中本没有词串也谈不上词串教学,但在最近几年的阅读教学中,不少一线教师将课文中的生词以及相关词语、词组按照一定的关系进行重新设计形成词串,对这些词串进行的教学,就是阅读教学中的词串教学。其目的或者是使阅读教学中的词语教学更加深入有效,或者是以词串文、连词缀