让孩子在快乐中识字

《新课标》在识字教学方面，贯彻“认写分开”、“多认少写”的原则，识字增加后，势必要求教师采取生动活泼，扎实有效的识字教学，让学生快乐地学习汉字。根据学生的身心特点，让他们在游戏中识字，在自主中识字，在生活中识字。     

巧用现代教育技术，让识字成为乐趣

随着小学语文教学改革的深入。越来越多的人意识到小学生识字的重要性和必要性。传统的识字教学多以教师为中心，教学方法单调，不注意汉字的形义之间的联系，小学生识字后巩固率低，在写话、作文中出现错别字频率较高，造成在字（词）义上理解错误，或在字形上理解错误。许多小学生觉得汉字枯燥繁琐。难学难记。     

借助媒体优化识字效果

小学阶段识字任务重，识字教学是小学语文教学的一场重头戏。低年级许多课都是围绕识字展开的，优化识字教学，为学生打下扎实基础，对今后语文教学，甚至学生的终身教育都很有益处。低年级儿童学习目的性不明确，他们的注意力具有随意性和不稳定性，而现代多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的钥匙。多媒体将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的音像，优化了教学过程、提高了教学效率。我在教学实践中借助多媒体，着眼“三精三创”，致力提高低年级小学生识字效果。     

低年级学生识字教学初探

识字教育是我国语文教育的基础，也是整个教育的基础。不识字，就是文盲，就谈不上学习文化科学知识。因此，任何国家和民族都把识字作为人的基本权来看待。所以说，学文化是从识字始，这是毫无疑议的。但是如何识字，如何进行识字教育，却有许多学问，而且颇有争议。     

讲故事 玩游戏 读儿歌 乐识字

孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。识字能力是学习能力的基础，新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径。培养识字能力。     

创设情景 快乐识字——浅谈低年级识字教学创新

随着新课程的实施，在近几年的教学中，我不断寻求小学语文教学的新策略，注重了识字与生活的联系，做了如下的尝试，收到了可喜的教学效果。     

识字：让快乐相随

新课程改革以其自身特有的魅力给广大教育工作者带来了一个明媚的春天。沐浴在春风中，伴随着新课程改革的脚步向前走，我越来越感受到：它有着生机勃勃的旺盛的生命力，它给予了广大教师新鲜的“血液”。在不断地“充电”和“造血”过程中，我和我的学生一道认真学习了义务教育课程标准实验教科书语文第一册和第二册。呼吸着新鲜的空气，领悟着新的理念，透过新课改，看到学生学习的热情，从教材内容到教学方法到学生，我都有了新的认识。     

给学生一个自主、快乐、广阔的识字空间

《语文课程标准》指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童生活经验,注重教给识字方法,力求识用     

在小学语文中如何进行识字教学

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础,然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。教师要不断激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。     

浅谈识字教学

小学识字教学,不仅要教给学生一定数量的汉字,而且还要教给学生识字方法,培养识字能力。①形象直观,丰富感知,激发兴趣。小学生理解能力较差,教他们识字,应结合事物和学词,并注意直观。②利用汉字特点,采取多种教法。要确切讲明字义,学生对字词的含义理解越深刻音形义的联系就越紧,识记也就简单容易了,所以意义识记胜过机械识记。