试论礼貌原则在英语委婉语使用中的制约作用

英语委婉语是一种广泛存在于人类言语交际中的语言现象。文章从语用学角度，以Leech的“礼貌原则”为理论基础．运用徐氏的礼貌原则新构想从英语委婉语的使用动机和范围及委婉语的形成两个方面就英语委婉语对礼貌原则的遵守进行了分析探讨，并认为礼貌原则是制约委婉语使用的关键。     

词汇衔接在综合英语教学中的应用

综合英语课程在教授语言知识的同时也要重视语篇教学,而词汇衔接是语篇连贯的手段之一。本文分析了词汇衔接的形式特征及其功能,探索了词汇衔接在综合英语教学中的运用。词汇衔接教学可以引导学生运用词汇衔接手段赏析篇章,有助于学生更好地理解词汇语义与篇章的连贯关系,了解语篇作者表达的真正含义。     

英语委婉语的文化解读

英语委婉语是人们为谋求最佳交际效果而创设的一种语言表达形式。委婉语表述内容一般是人们在言语交际中禁忌的事物、现象或者是敏感的话题,是语言中最富文化内涵的一个部分。本文从文化研究的角度解读委婉语,阐释了委婉语强烈的英美文化色彩。     

跨文化视阈下旅游文本资料翻译策略研究

旅游文本资料作为一种实用文体,对于准确传播中华文化,树立世界旅游强国的形象具有重大意义。在进行旅游翻译时,译者必须充分考虑源语和目的语文化特点的差异,从跨文化的角度进行旅游翻译活动。本文从旅游文本资料的界定及其翻译原则入手,对音译、直译、意译等常用翻译方法进行较详细探讨。     

委婉语的社会文化普遍性——英汉委婉语对比研究

委婉语是语言运用中的一种普遍现象，是社会文化的载体，因此是各种社会文化特征的缩影。从社会语言学视角比较分析了英汉委婉语在文化语境中的相似点和差异性，认为委婉语的运用反映了不同语言中许多共同的社会文化特征，即社会文化普遍性。而这种社会文化的普遍性正是跨文化交际成功的关键。     

不同小麦Rht基因品种农艺性状的相关

对含有不同的主效矮杆基因（Ｒｈｔ１，Ｒｈｔ２和Ｒｈｔ１＋Ｒｈｔ２）的三组春小麦品种进行了两年，两地的试验。结果为；具有Ｒｈｔ１半矮杆基因的组以较高的生物产量、穗粒数和每平方米穗数来提高籽粒产量；具有Ｒｈｔ１和Ｒｈｔ２的矮杆组，通过提高千粒重，增大收获指数来获得高产；在两个半矮杆组内，籽粒产量和株高，每平方米粒数和千粒重均为显著负相关，矮杆组内的籽粒产量和每平方米粒数，生物产量及生物产量比率，生物产量与每平方米粒数，均呈极显著正相关。不同的品种的不同的矮杆基因的构成，形成了各性状间不同的相关关系。     

麦洼牦牛184天乳量与相关性状的线性关系

对１３４头成年麦洼母牦牛犊牛初生重、最高月产奶量、乳脂率以及产犊前６个月时的体重、体高、体长、胸围、评分８个性状与１８４天产奶量的直线相关及上述８个性状与后者的偏回归和标准偏回归关系作了分析。结果显示，最高月产奶量与１８４天产奶量有明显的直线正向关系（ｐ＜０．０１），两者的偏回归关系为明显的同向绝对量增长态势（ｐ＜０．０１），前者对后者产生较大的正直接作用（ｐ＜０．０１），对后者的相对决定程度最高，是最为重要的早期选择性状。发现乳脂率与１８４天产奶量在线性范畴内相对独立，此结果区别于普通奶牛，可作为该二性状同时正向选择的科学依据，体重、体长、胸围分别与１８４天产奶量呈明显的正直线相关（ｐ＜０．０５或ｐ＜０．０１），可作为产奶量趋向性预测的早期信息。     

语言习得关键期假说和二语习得的本质

语言学习是否存在关键期是二语习得研究中一个长期争论不休的焦点。本文从语言学、心理学、神经语言学等角度对第二语言习得关键期假说进行了重新审视,得出下述结论：语言习得关键期假说不能成立,而且也不能解释二语习得中所存在的年龄差异,至多只能说明年龄因素会对二语习得产生影响。影响语言习得的因素是复杂的、多方面的。从语言习得的本质来看,思维和知识体系的因素才是影响二语习得的关键因素。     

端到端闽南语合成系统的设计与实现

为了更好地研究语音合成在闽南语上的应用,建立了闽南语数据库,并验证了Tacotron2为有效的语音合成模型.数据库方面,建立起地方特色的闽南语词库和音素体系;模型框架方面,在Tacotron和Tacotron2以及结合了两者不同模块的融合框架上进行实验对比.在厦门大学自主采集的厦门口音闽南语数据集的基础上,使用闽南语识别模型对语音数据进行解码得到对应的带有标点符号的音素序列,通过专业定制的词典建立音素标注体系,进行多组实验,比较采样率、建模方式和模型结构对合成音质以及稳定性的影响,通过梅尔谱和编码解码对齐图等评测标准,得到了三者的最佳搭配方案.     

非英语专业学生英语口语中话语联系语的初步研究

以英语本族语者口语中话语联系语的使用情况为参照,初步探究了中国非英语专业学生使用英语话语联系语的特点。研究表明,中国学生除了在从属连词的使用频率和选择倾向上与本族语者相似外,在并列连词、连接副词、话语标记语的使用上均与本族语者存在诸多差异。这些差异主要表现为：中国学生对并列连词、连接副词的过度使用：对话语标记语的使用不足以及使用话语联系语时出现了一些错误．文章就产生这些差异的原因进行了探讨．