科尔曼的理性选择理论及其局限

理性选择理论存在的局限和不足，主要集中在三个方面：理性并非是完全理性；社会行为并非都是理性行为；个体理性与集体理性并非总是一致，团体行动并非一定遵守理性原则。同时理性选择理论对中国社会行为的解释存在着诸多问题，因此，理性选择理论要正确面对挑战，不断反思修正并使其逐步完善。     

勒菲弗尔意识形态理论对汉诗英译的解释力——以毛泽东《忆秦娥·娄山关》词英译为例

在文学翻译过程中,影响翻译的因素有许多,然而,原文本和译文本所在语境的意识形态对翻译有相当程度的影响。结合安德烈.勒菲弗尔的意识形态理论来论述意识形态对文学翻译的影响,并通过对毛泽东《忆秦娥.娄山关》词两个英译本的对比分析来探讨这一理论对汉诗英译的解释力。提出,意识形态对汉诗英译具有重要影响,但过分强调意识形态的作用将会阻碍正常的文化交流。     

关联理论对翻译解释力之局限性

关联理论认为,翻译的本质是一个对源语进行阐释的动态明示-推理过程,其目标是要在目标语中达到最佳关联,使读者以最小的努力获得最大的语境效果;尽管已有不少学者证明关联理论对翻译有很强的解释力,然而,在解释隐喻翻译、文化意象翻译及文化负载词翻译等方面,该理论的解释力还是具有较大的局限性的。     

从张若虚的《春江花月夜》的三种英译本分析中看意象图式概念识解运作

本文以认知语言学中的意象图式概念识解运作为依据,通过对张若虚的《春江花月夜》（最后四句）的三种英译本的分析,试图探讨意象图式概念识解运作对汉诗英译的解释力。     

教育的立足点、着眼点和着力点——评介《“三点”论教育》

使教育理论具有更强的解释力,这是教育理论工作者面临的艰巨任务,也是教育实践工作者十分关注的问题.彭纳揆教授新作《“三点”论教育》,最近已由中国文史出版社出版.该书为教育研究提供了新视角、新思路.彭教授主张立足系统认识教育.从系统论来认识教育,教育是一个系统,即教育系统.     

理想化认知模式与隐喻翻译——以散文《青春》汉译本为例

George Lakoff提出用＂理想化认知模型＂（Idealized cognitive models下文简称ICM）来解释语义范畴和概念结构,从而表明语言使用的实质。ICM的产生以人的身体经验为基础,又凭借人类思维的创造力和想像力扩展成为更加饱满的百科式的有机概念体。本文重点论述理想认知模式对散文《青春》中隐喻翻译的解释力。     

语境对语篇中语义和语用的解释

语境在语篇理解中占有举足轻重的地位。语篇和语境之间是体现和被体现的关系,无论是语义还是语用都要依赖语境理解语篇。     

同源的多层次性

生物学中的同源概念可以区分为:分支分类学的同源、系统发育学同源、个体发育学同源以及分子同源。由于各学科研究目的和兴趣的不同,故而对同源概念的定义也不同。孤立同源定义会遇到不能解决的困难,区分同源的不同层次是解决这些困难的重要途径。艾瑞西夫斯基已经指出,对同源现象的多学科解释可以提高同源概念的解释力。