巧教《装在套子里的人》

[设计依据与教学目标] 循文课程标准（实验）》强调，“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。“‘注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。”     

基于HMM的移动预测模型与仿真

提出了一种基于隐马尔柯夫模型的移动预测模型,并给出增强模型预测能力和提高预测精度的方法。该模型用于预测移动IP网络中移动节点的运动方向和将要连接的接入路由器,为避免或减小由于移动造成的通信中断和时延赢得准备时间。仿真结果说明,模型的预测准确率较高,在适当选择状态数的条件下,模型对移动的随机性具有较好的适应能力。     

用新夸克模型分析J／ψ的特性

对具有强电二合一(Ⅰ)特性〔G3=1/13.7,α’=α/G3=1/10,G强电=α’ G3=0.17〕、质量大致为3000 MeV/C2、结构式为c的矢量介子利用新夸克模型做了大量的计算.这些计算结果与J/ψ的有关实验值高度一致,证明J/ψ确为强电二合一(Ⅰ)的矢量介子,是类无色胶子介子,其重要特征是带有无色分明观察系数0.42与有色模糊观察系数0.58.     

GT下针刀加胶原酶治疗神经根型腰椎间盘突出症

目的观察CT介入下腰椎间孔针刀松解结合胶原酶溶解治疗中经根型腰椎间盘突出(LDP的临床疗效.方法选取300例神经根型LDP患者,随机分为2组.观察组200例,采用CT介入"下腰椎间孔针刀松解结合胶原酶溶解治疗,对照组100例,采用直视下开放性手术治疗.结果观察组治愈率59%,总有效率为92%对照组分别为46%,87.0%,经x2验证(x2=8.45,P＜0.05)具有显著性差异.结沦CT介入要椎间孔针刀松解结合胶原酶溶解治疗神经根型LDP较传统的直视下开放性手术疗效更好,复发率更低,尤其是对患者神经性症状的改善更明显.     

鲜为人知的感冒新途径

传统的观念认为,感冒是因为气候变化,身体受凉,过度劳累或者通过呼吸道感染流感病毒等因素所致。近年来,美国加利福尼亚大学格林韦博士经临床观察又发现了6种感冒的新途径。     

奎因的整体知识论及其后果

奎因通过“语义上溯”,在“观察句”和“观察陈述”层面上建立外部刺激与科学理论之间的证据联系来解决知识论问题。奎因认为,由于观察范畴的假并不提供结论性的反驳,因而在理论和预言矛盾的情况下,我们绝不能指出某些引起这些矛盾的句子,相反,科学理论始终是作为整体的系统要么受到怀疑,要么被修正;科学认识中没有分析命题和综合命题的区分,也没有还原论的确证路径,哲学家和科学家在一条破船上航行,没有起点也没有终点。     

新生儿颅内出血的观察与护理

新生儿颅内出血多是由于分娩时胎儿缺氧或产伤所致，是新生儿致死率较高的病因之一，好发于早产儿。1994年1月至12月我院共收治此类患儿17例，其中14例治愈，好转1例，死亡2例。现将护理要点和体会报告如下：一、病情观察1、意识和精神状态：密切观察意识的改变在颅内出血的患儿治疗中起主导作用。患儿烦躁不安，脑性尖叫（似猫叫声）伴有抽搐，结合有分娩窒息史，提示有小脑出血，及时报告医生给予镇静和止血治疗，同时作好重症记录，详细记录抽搐的时间、次数部位及抽搐时的具体状况，为医生判断出应部位、出血量及预后估计提供依据，颅内…     

爱维在泪道阻塞中的应用及疗效观察

目的：应用泪道探通加爱维填充治疗泪道阻塞，评价和观察其疗效。方法：临床上对60例不同部位的泪道阻塞患者，进行泪道冲洗加泪道探通加爱维填充治疗，观察疗效。结果：经过对60例患者的治疗，其中治愈50例，好转6例，无效4例，总有效率93％。结论：泪道探通加爱维填充治疗泪道阻塞，操作简单，患者痛苦小，花费少，效果满意。     

电磁抗垢强化传热技术的热态实验研究

在自行设计的电磁抗垢实验装置上,对热态工况下低频电磁抗垢(EAF)技术进行了实验考察。结果表明,在外加交变电磁场的情况下,总传热系数及污垢热阻发生了明显的变化,实验结束时污垢热阻下降了61％。不同的电磁场频率导致不同的抗垢效果,在本实验条件下,频率为700Hz时抗垢效果最佳。其他条件不变时,污垢热阻随着水质硬度的降低而减小,且不同流体硬度时污垢热阻的变化趋势均相同。对污垢晶体扫描电镜观察表明,经交变电磁场处理过的污垢晶体结构发生了明显的变化,由致密型易结垢的霰石变为松散型不易结垢的方解石,从而达到抗垢的目的,这一结论与冷态实验研究的结论一致。     

体验式教育的心理学分析与实践探索

对大学生体验式教育进行心理学分析．验证了个体体验存在着风格差异，即认知上的“场依存性”和“场独立性”现象。开展思想道德教育时。要从家庭生活、社会生活和学校生活中以多种形式进行体验式教育。