西藏大竹卡蛇绿岩中地幔橄榄岩铂族元素分布特征

西藏大竹卡蛇绿岩中地幔橄榄岩铂族元素（ＰＧＥ）总量为２８．３７～５０．６７ｎｇ／ｇ,比原始地幔和世界范围内一些典型蛇绿岩中地幔橄榄岩及阿尔卑斯型地幔橄榄岩偏高,ＰＧＥ分布型式也不同于部分熔融残留成因地幔橄榄岩中通常所观察到的负斜率型或平坦型,而以ＰＧＥ总量高,Ｐｔ,Ｐｄ,Ｒｕ富集及“正倾斜型”或“燕子型”分布型式为特征,反映本区上地幔及其过程的特殊性。Ｐｔ和Ｐｄ以及Ｃｕ,Ａｕ,Ｃｓ,Ｒｂ,Ｂａ,Ｔ     

质疑世界"最大金字塔群"

今年6月9日《参考消息》转载俄罗斯《论据与事实》周刊第18期关于在我国西藏冈仁波齐峰周围“总共发现了100多座金字塔和各种古迹……金字塔形状各异和规模之大令人惊叹不已”的消息后,引起了国内许多人的关注,更多的人则提出了质疑：这是真的吗？因为如果西藏果真发现了世界上最大的金字塔群的话,这不仅意味着已知的西藏地区人类活动史将被改写,甚至也意味着人类文明的进程也将添入新的事件,也许人们更会联想到外星文明在地球上的作为。长期从事青藏高原地理研究的中国科学家们为什么至今没有发现这一“奇迹”？当“西藏发现金字塔”…     

高专学前教育专业单招及转段生专业基础理论课程考核方式改革

为了提高高专学前教育专业单招和转段学生的培养质量,以教育行动研究法对某专科学校学前教育专业246名单招和转段学生专业基础理论课程的考核进行了研究。存在的主要问题是这两类学生不及格的课程较多,原因是教育教学过程中没有考虑到这两类学生的个体差异,教师采用了传统的课堂教学模式,重教师教,轻学生学,理论性强的课程考核方式单一。改进措施是建立基于《幼儿园教师专业标准》的课程考核标准;改革专业基础理论课程的教学模式与方法,调动学生学习积极性;根据学情,闭卷考试实施分类考核,突出基础性;调整课程成绩结构比例,突出过程性考核;初步探索实施“1+X”证书制度。     

基于CIPP的学前教育专业教育实习评价体系构建及实施路径

当前高校学前教育专业教育实习评价主体单一、评价方式重结果轻过程、评价的指标体系不健全、管理不完善,致使评价的功能没有得到有效发挥。据此构建基于背景评价、输入评价、过程评价、成果评价的学前教育专业CIPP实习评价模型,并提出实施路径及建议,期望通过实践提升教育实习评价的有效性,充分发挥教育实习在人才培养中的作用。     

融合教育背景下学前教育专业课程设置的探讨

融合教育的实施对幼儿教师素养提出了新要求,高校学前教育专业课程一直承担着培养幼儿教师素养的重任,但学前教育专业传统的课程设置却一直都忽视了特殊教育的诉求。因此,以培养学前融合师资为目标,对学前教育专业本科课程设置进行改革势在必行。融合教育背景下,学前教育专业课程设置的改革构想主要包括三方面:探索学前教育专业融合教育导向的课程结构,构建学前融合教育方向课程的实践教学体系,加强学前教育专业的课程管理。     

当前西藏产业结构存在的问题及原因分析

西藏和平解放六十年来,经济发展成效显著,产业结构不断得以优化,但各产业之间以及产业内部各部门、各层次之间还存在诸多问题,在一定程度上制约了西藏经济的跨越式发展。西藏三次产业结构的主要问题是结构偏离度大而产业高度化程度低,各次产业内的问题则主要表现为各子产业发展失衡和不均衡现象突出,产业发展尚处于低级阶段。文章认为社会经济体制发展基础薄弱而市场化程度低下;高原地理特征、气候条件和资源禀赋制约;人口相对稀少、分散加上受教育程度相对低,是产业发展相对滞缓的原因。     

推进西藏高等教育在新的历史起点上实现新的历史跨越——纪念西藏和平解放60周年

西藏和平解放60年来，在党中央、国务院的亲切关怀和全国人民的无私援助下，西藏高等教育破胚发芽、蹒跚起步，并在改革开放后实现了快速发展和历史跨越，为西藏经济的新一轮腾飞和社会的长治久安提供了坚实的人才基础和智力支撑。文章回顾了现代教育制度在西藏的建立、西藏高等教育的发展历程以及主要成果，总结了发展西藏高等教育的有益经验，展望了西藏高等教育的发展前景，提出了今后进一步提升高等教育办学质量的具体要求。     

防止西藏国有企业政策性寻租对策分析

由于特殊的地理环境与政治环境，西藏国有企业自生能力相对较弱，企业生产带有强制的外部经济性，因此政府给予企业政策性优惠与补贴是企业公平发展的需要。文章从西藏国有企业的领导人政策性寻租动机及诱因出发，分析了西藏现实的制度运行环境，从企业领导人的选拔、激励、绩效评价、合作剩余的归宿等多个方面研究了防止西藏国有企业领导人实施政策性寻租的对策措施。