试论散打运动的恢复性训练

散打项目的比赛特点，决定了其训练是高强度、高密度大运动量的训练，这种性质的运动负荷和心理负荷刺激，势必给机体带来强烈的反应。因此，应根据不同性质和不同内容训练及机体能力恢复的异时性规律，科学安排恢复训练的方法，再通过合理的营养补充，促进运动员机体的快速恢复。     

“一对一”与“一对二”——高师声乐小课教学之我见

本文从提高课堂教学质量这一目的出发 ,通过对“一对一”和“一对二”教学形式的比较分析 ,强调了“一对二”教学形式运用的必要性 ,进而提出了在高师声乐教学中应采用“一对二”教学方式     

连带责任与其他民事责任承担方式的比较分析

连带责任与不真正连带责任、补充责任在司法实践中常相混淆，本文从产生原因、风险负担等诸方面比较分析了三种责任形式的共性与个性。     

关于“两课”教学运用实践教学法的几点思考

在“两课”教学中，运用实践教学法具有其客观的必要性和重要性；实践教学法在运用过程中，有其基本的形式和基本要求。     

关于英语语法教学的一点思考

语法学的核心任务在于揭示语义内容和语法形式之间的对应关系，因此英语语法教学在英语教学中起着举足轻重的作用。从客观实际来说，专业思想要求学习语法，教学现状要求学习语法，在实际交际过程中也要求学习语法。所以，在英语教学中要强调学习语法的重要性，注重语法的教授与学习。     

论思辨与创造想象互补的科学创造之基本思维形式--兼评几种流行的成对思维形式互补的方法论模式

思辨援引高层观念作为创造思维的出发点和孕育新思想的观念母体，并紧紧依靠逻辑的拐杖；创造想象为观念(高层观念、创造观念、创生观念)与经验事实的结合提供形象推理模型，二者互补构成科学创造思维的实质程序和基本思维形式。左脑思维与右脑思维互补、收敛思维与发散思维互补、纵向思维与横向思维互补等等不足以成为创造的基本思维形式，而只能算是某种思维方法或创造技法，原因在于它们是彼此分离的历时互补，在于它们不关注创造内容之运动。