一个新的极小谱任意复符号模式矩阵

若给定任意一个n阶首1复系数多项式f(λ),都存在一个复矩阵B∈Q(A),使得的特征多项式为f(λ),则称n×n复符号模式矩阵A是谱任意的.如果A是一个谱任意复符号模式矩阵且A的任意真子模式都不是谱任意的,那么A是一个极小谱任意复符号模式矩阵.本文扩展了N-J方法证明了一个的复符号模式矩阵是极小谱任意的n≥4.     

决策形式背景的概念格属性约筒

概念格理论是一种有效的知识表示与知识发现的工具,已成功应用于许多领域．知识发现的一个重要方面是知识约简．在基本的概念格属性约简理论的基础上,进一步提出了决策形式背景的概念以及决策形式背景的概念格属性约简理论,丰富了概念格约简理论,定义了决策形式背景的强协调性与弱协调性,对于强协调决策形式背景,给出了协调集的判定定理及约简方法,对于弱协调决策形式背景,定义了蕴含映射,研究了蕴含映射的属性约简,并给出了弱协调决策形式背景的约简与其蕴含映射的约简之间的关系。     

基于忆阻器的多路复用器设计与实现

结合忆阻器蕴含逻辑和非蕴含逻辑的运算特点,设计2-1和4-1多路复用器电路并提出其实现方法.利用蕴含逻辑和非蕴含逻辑自带"或"和"与"运算的特性,对多路复用器的逻辑表达式进行等价变换,运用2种逻辑的迭代运算实现2-1和4-1多路复用器.同时,通过调整逻辑执行的顺序提高忆阻器单元的复用率和精简操作流程.HSPICE仿真实...     

小学语文教学的思想教育问题

小学语文是一门思想性很强的学科,在塑造学生心灵方面有着其他学科不可替代的特殊作用。这是因为,教材本身具有优美的语言,生动的训练、丰富高尚的感情(当然也蕴含着深刻的道理),能产生极大感染力。另外,它也是小学课程中的基础课,课时多,教学时间长,天天接触,时时训练,对学生所产生的熏陶作用往往是其他学科难以比拟的。因此,小学语文教学要在进行语言文字训练的同时,使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育,培养学生良好的意志、品格和爱美的情趣。 那么,小学语文教师怎样才能自觉地担负和完成教书育人的双重任务呢?笔者就近几年搞小学语文教研的实践,谈一谈自己粗法的认识和想法。 一、需根据教材的特点进行思想教育     

完备蕴含链及其应用

提出了可拓信息库的概念 ,借助可拓信息库的完备蕴含链 ,将对立问题转换为蕴含该问题的问题 ,得到了原对立问题的蕴含问题集 ,且通过实例说明了该方法的可行性     

Fuzzy集上基于R蕴含算子的三I算法

利用三I思想，给出了基于R蕴含算子的三IFMP和三IFMT算法的计算公式，分析了三I算法的还原性，并给出了基于R蕴含算子的三IFMP和三IFMT算法具有还原性的本质条件。     

二部得分表偶隐含k-强的充要条件

本文阐述了有向可图序列研究中一些没有解决的问题,给出了二部得分表偶S=[A,B]隐含k-强的充要条件,解决了李炯生教授在数学进展中提出的部分问题,并给出了k的最大允许取值.     

石安石论语义蕴含

石安石是我国著名的语言学家。他对语义学有较深的造诣,尤其在语义蕴含问题研究方面,独辟蹊径,取得了令人瞩目的成果,即:明确地给出了蕴含的定义,系统地对蕴含进行了分类,清楚地区分了蕴含和预设,深入地揭示了对蕴含的解释功能。     

蕴含系及其性质

蕴含系概念由物元蕴含系统概念推广而得。物元蕴含系统概念及其特例－限域蕴含系统的性质由本文作者于1996年提出。根据这些性质所建立的两种诊断方法－静态诊断法和动态诊断法具有如下功能：根据问题的表面成因素查找问题根本成因，搜索、挖掘问题的隐含成因和潜在成因；寻求预警信息、机遇信息和解题切入点。工程科学中有大量的上述诊断问题，但许多问题的成因集无法用同物物元表示，因而不能构成限域蕴含系，使上述诊断方法具有很大的局限性。为此，本文将物元蕴含系统的概念推广到蕴含系，并证明了限域蕴含系统的某些性质对于蕴含系仍然成立。同时，还探讨了蕴含系的其他性质和功能。     

蕴含（K_4-e）＋C_4可图序列的刻画

对于给定的图H,称π是蕴含H可图的,如果π有一个实现包含H作为子图.Kk,Ck,Pk分别表示k阶完全图,圈长为k的圈和路长为k的路.本文刻画了当n≥6时,蕴含（K4-e）＋C4的可图序列.