心理学名词(摘录二)

(1999年公布 )汉　文　名英　文　名注　　释正确否定ｃｏｒｒｅｃｔｒｅｊｅｃｔｉｏｎ击中ｈｉｔ肯定判断ａｆｆｉｒｍａｔｉｖｅｊｕｄｇｅｍｅｎｔ虚报ｆａｌｓｅａｌａｒｍ接受者操作特征曲线ｒｅｃｅｉｖｅｒｏｐｅｒａｔｉｎｇｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｃｕｒｖｅ,　ＲＯＣｃｕｒｖｅ等感受性曲线ｉｓｏｓｅｎｓｉｔｉｖｉｔｙｃｕｒｖｅ感觉ｓｅｎｓａｔｉｏｎ感觉道ｓｅｎｓｅｍｏｄａｌｉｔｙ跨通道匹配ｃｒｏｓｓ ｍｏｄａｌｉｔｙｍａｔｃｈｉｎｇ感觉运动ｓｅｎｓｏｒｉｍｏｔｏｒ感觉适应ｓｅｎｓｏｒｙａｄａｐｔａｔｉ…     

航空科学技术名词（续）

汉　文　名英　文　名注　　释飞行控制系统flightcontrolsystem 简称“飞控系统”。以航空器为被控对象的控制　系统。分人工飞行控制 (操纵 )与自动飞行控　制系统 ,主要是稳定和控制航空器的姿态和航　迹运动。容错tolerancefault系统或装置在错误信息或元部件损坏情况下仍　能维持工作的能力。制导 guidance 按照一定的规律将航空器从空间某一点导引到　另一点。增稳系统stabilityaugmentationsystem 由阻尼器和加速度 (或迎角、侧滑角 )反馈构成的　用以提高航空器静稳定性的自动控制系统。可变稳定性飞行variablestabilityflightcontr…     

浅谈英语阅读中的审美观

审美体验是英语阅读中一个不可分割的部分,表现为形式美和内容美,具有提高精神文明、间接促进物质文明的重要性。因此在英语学习中,把阅读和审美体验有机结合起来,发挥其互动性,对克服不利因素有着积极的意义。     

阅读! 阅读! 再阅读!——浅谈学习英语的必由之路

英语阅读不仅是一项重要的语言技能,还能使学生培养语感,促进词汇积累,提高写作水平,开阔视野、了解西方文化。因此,阅读对培养学生的英语综合能力大有帮助,是学好英语的主要手段和有效途径。     

生生互动的高职英语教学模式初探

从三个方面分析了传统高职英语教学方式存在的缺陷,讨论了生生互动式教学的理论依据。从学生做讲座、学生小组辩论、学生相互考察等方面提出了生生互动的高职英语教学的具体模式。     

元认知策略培训与大学英语写作的关系

通过对大学英语写作课堂融入元认知主体评估和元认知策略以及元认知任务评估的培训,以探讨元认知与大学英语写作能力发展的关系。结果表明,元认知不仅有利于中国学生摆脱母语思维的负迁移,提高学生的语言运用能力,而且能有效培养学生的自主学习能力。     

发挥教师作用,激发学生兴趣

随着英语重要性的凸显,社会对大学英语教学也提出了新的要求。在课堂教学为主的学习形式下,如何有效的提高课堂教学效率,激发学生学习英语的兴趣,使学生的英语水平满足社会需求,本文从教师角度出发,就上述问题进行了阐述。     

The Symbolic Meanings of the Forest in The Scarlet Letter by Nathaniel Hawthorn

The symbols in Hawthorne’s masterpiece The Scarlet Letter have the characteristics of indefiniteness and multi-sense. Each character brings out a different side of the forest,however the forest also brings out a different side in each character.The forest reflects multi-dimension. The image of ＂woods＂ or ＂forest＂ in The Scarlet Letter manifests Horthorne＇s understanding and exploring of the human nature. The forest may stand for individual freedom,innocence,truth,danger and evil as well.     

如何在英语教学中实施情感教学

情感是教学中重要的非智力因素,在饱含积极情感的课堂氛围中所开展的教学活动称为情感教学.实施情感教学需要教师把学生真正看作教学的主体,通过多种方式加强与学生的沟通与交流,建立和谐融洽、轻松愉快的课堂氛围和互相信任、喜教乐学的师生关系,从而激发起学生的学习兴趣,使之积极地参与课堂教学活动,提高教学效果,达到教学目的.     

合作学习法在大学英语二级班的应用

合作学习是目前世界上许多国家都采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。大学英语二级班是指重庆邮电大学从2006级开始在非英语专业学生中实施分级教学改革后英语基础较好的学生重新组建的教学班。作为直接参与到该教学改革中并担任了三个二级班大学英语教学任务的一名英语教师,我在自己的教学实践中尝试着把合作学习法应用到二级班的英语教学中,本文旨在总结出了合作学习在二级班教学中的实施措施,学生对这种教学方式的一些切身体会,以及在实施中所存在的一些问题。