如何将英美文学作品引入大学英语教学

本文针对英美文学作品鉴赏在当前大学英语教学中被忽略的问题，通过对个中原因的分析及英美文学作品鉴赏所能起到的重要作用的探讨，对如何将英美文学作品引入大学英语教学提出了几点建议。     

建构主义的英美文学教学模式探索

文章结合建构主义的理论基础和英美文学教学的现状与特点，研究新形势下英美文学课教学模式的改革。主要讨论课程设计的四个主要方面：确立学生的主体地位，创建真实有效的语言学习环境，引入形成性评价方式以及创建和谐、合作、互动的教学环境。     

精神文明建设要处理好主流与支流的关系

本文对改革18年来精神文明建设的成绩与问题应如何正确评价进行论述。     

关于英美文学课堂教学的思考

英美文学课是以提高学生的人文素质。增强学生的文学欣赏能力，扩大学生知识面，培养学生语言能力为目标而开设的。其在语言、文化学习中的重要性不容置疑。然而，英美文学课堂教学却境遇尴尬。怎样激发学生对文学课的兴趣，焕发文学课的魅力是文学课教师应该思考的问题。     

北京奥运与国家文化软实力的提升

2008年北京奥运不仅让全球欣赏到了一场体育的盛宴，而且激发了民族认同感、突出了中国传统文化元素、推动了全球化跨文化交流、实现了体育与文化的融合，为全方位提升我国文化软实力进行了积极的探索。     

宋代文学创作主体和主流文学特质的整体观照

准确把握一个时代学创作主体和主流学的特质，是学研究的基本条件。宋代政治、经济和化的主要特质，决定着宋代人的社会地位和精神风貌；这种特质和风貌，孕育出宋代主流学的艺术特质、创作规律和总体成就。这些特色、规律和成就，冲破了封建正统学思想的束缚，依照学自身的发展规律演进，在古代学史上铸就了光耀千古的辉煌。     

50年代,直面个体话语的尴尬--《红豆》个案解读

面对50年代集体话语一统文坛的一体化文字，宗璞企图凭借《红豆》来发动一场拯救个体话语的运动。但由于生活在50年代的宗璞内心积淀了强大的集体话语中心情绪，导致了文本中的个体话语被集体话语全面解构，显示出50年代个体话语生存的尴尬。     

基于相重构和主流形识别的非线性时间序列降噪方法

提出了一种基于相重构和主流形识别的非线性时间序列降噪方法.带噪的时间序列在高维的相空间中其本质特征隐含在一个低维的主流形中,利用局部切空间变换方法提取其主流形,再根据主流形对时间序列进行重构,就可以达到降噪的目的.与现有的非线性时间序列消噪算法不同,基于主流形的消噪算法更强调时间序列的整体结构.数值仿真分析的结果验证了该降噪方法能有效地消除非线性时间序列中的高斯白噪声.     

内地与香港主流意识形态比较研究

内地以中国特色社会主义理论为主流意识形态，香港将自由主义视为主流意识形态，它们都具有多元、异质的特点，都注重发挥其合法性功能和培育其经济价值观念。内地与香港主流意识形态的不同点在于主流意识形态的指导思想不同，对主流意识形态功能与作用的看法不同，主流意识形态与其它社会思潮的关系不同。     

英美高铁计划为何进展缓慢

近日，中国的“高铁外交”引人关注。截至2013年10月，我国以1．3万公里的高铁营业总里程稳居世界第一，成为名副其实的高铁大国。而与此同时，英美国家在发展高铁方面却进展缓慢。