口腔器械气体消毒器的研制

本文主要论述高浓度臭氧气体的产生及其快速分解在口腔器械气体消毒器设计中的成功应用．     

BAIB／C突变无毛小鼠皮肤特点的初步观察

本实验采用紫外线致皮肤损伤和毒物梭曼经离体皮肤渗透量，测定两种皮肤实验模型，比较ＢＡＬＢ／Ｃ突变无毛小鼠以及其它突变型小鼠的皮肤特点，为进一步研究、开发突变无毛小鼠的应用价值提供依据。     

单轴压缩下岩石失稳破裂的突跳

针对在非刚性加载条件下岩石破裂过程的非稳定性，用尖点突变模型研究其系统的失稳机制，采用ＨＰ．７０９０Ａ绘图测试系统实际测出了岩石试样在失稳破裂时载荷，位移的突跳特征；证实了系统失稳的阶段性；验证了突变理论应用于岩石失稳破裂的可靠性。     

青海高原大气O_3及紫外辐射UV-B观测结果的初步分析

近10年来,南极臭氧洞以及全球性臭氧减少的趋势,已得到国际大气科学界和各国政府的极大关注.英国环境部门1991年的环境报告指出:在过去的11年间,北半球中纬地区的臭氧总量在春季大约减少了8%,这主要是平流层臭氧的减少,而对流层臭氧的年增长率约为1%.WMO 1992年南极臭氧公报也指出:1992年不仅南极臭氧洞的最大面积比往年大25%,而且测到了105D.U.(Dobson单位=10~(-3)atm.cm)的历史极端低值,持续时间也大大超过往年.同时,据美国和加拿大等国气象部门的报告,北半球中高纬地区大气臭氧往总量在1992年冬春季也比往年有较大幅度的下降.     

应用PCR－SSCP银染技术检测消化系统肿瘤的P53基因突变

应用ＰＣＲ－ＳＳＣＰ银染技术，初步研究了肝细胞癌、胃癌和大肠癌中Ｐ５３基因的第６和第７外显子的分子结构改变。对来自癌组织ＤＮＡ和正常组织ＤＮＡ的ＰＣＲ－ＳＳＣＰ电泳带迁移作对比分析，发现３０例肝癌病人中，６例肝癌样品电泳带迁移异常；２６例胃癌病人中，４例胃癌样品电泳带迁移异常；２９例大肠癌病人中，６例大肠癌样品电泳带迁移异常。依据ＤＮＡ单链构象与分子电泳迁移的关系，研究结果表明：该三组病人中，Ｐ５３基因第６、７外显子的突变率分别为２０．０％，１５．４％和２５．０％。同时，也间接提示了Ｐ５３基因突变可能是肝细胞癌、胃癌和大肠癌中一种较多见的分子结构改变。     

黑白花奶牛“白细胞粘附缺陷症”（LAD）的分子生物学分析与诊断

从一患白细胞粘附缺陷症（ＬＡＤ）的黑白花奶牛犊的核苷酸顺序分析中，发现牛的抗原分子分化群１８（ＣＤ１８）的基因密码有二处发生了点突变；一处在第３８３核苷酸上，在此处原有的腺瞟吟已被鸟嘌呤取代；另一处在第７７５核苷酸上，在此处原有的胞嘧啶被胸腺嘧啶取代了。在第７７５核苷酸的突变是静止的，因为它并没有使其相应的氨基酸顺序发生改变。在第３８３核苷酸的突变，使其在相应的氨基酸顺序中第１２８位氨基酸位置上的天门冬氨酸被甘氨酸（Ｄ１２８Ｇ）所替代。一种用于牛的Ｄ１２８Ｇ等位基因的快速筛选诊断方法已作了说明。在美国，在黑白花奶牛中Ｄ１２８Ｇ等位基因的携带率在公牛中占１４．１％，在母牛中占５．８％。这一突变基因已流行于世界各地的黑白花奶牛之中。     

等离子体TiO_2催化空气净化试验研究

为了既能够很好地除尘,又能有效地降解挥发性有机物(VOCs),并能灭菌消毒,提出了一种集3个功能于一体的等离子体放电催化室内空气净化技术。在模拟室内对3种不同的放电催化区进行了甲醛的净化试验。试验结果表明,等离子体放电催化降解甲醛的反应过程符合一级动力学规律;等离子体放电催化协同作用降解甲醛的效果明显优于等离子体单独作用;正极性放电降解甲醛的效果明显优于负极性放电;甲醛降解速率与电压近似呈线性关系;纳米TiO2显著降低了放电产生的臭氧体积分数。     

臭氧消毒方法在实验动物屏障环境运行中的应用

目的研究正确使用臭氧对实验动物屏障环境进行消毒的方法和浓度，达到既保证消毒效果、又保证屏障环境内实验动物及工作人员安全的目的。方法控制2个臭氧浓度在0．32mg／m3和0．21mg／m3的屏障环境，进行消毒效果对比实验；选用清洁级ICR小鼠进行正常的生产繁殖，观察不同浓度的臭氧消毒对小鼠产仔率、肺功能的影响，以及对空气中氨气浓度的影响。结果臭氧浓度为0．21mg／m^3和0．32mg／m^3时都达到了灭菌效果；臭氧浓度为0．32mg／m^3时动物的死胎率、肺部病变例数与对照组和臭氧浓度为0．21mg／m^3组有显著差异，氨气浓度下降85％；臭氧浓度为0．21mg／m^3时动物的死胎率、肺部病变例数与对照组没有显著差异，氨气浓度下降75％。结论实验动物屏障环境动态运行时，臭氧消毒最适合的剂量为0．21mg／m^3。     

学习的耗散结构

从耗散结构理论出发,探析了熵定理与学习开放性、非平衡态与学习动因、非线性与知识结构、阀值突变与知识素质等方面的理论联系;探讨了学习系统开放的理论基础、学习动因的系统论根源、知识结构各要素的作用方式、素质提高过程的理论原理.