大学英语课程学生自主学习情况调查

学生学习者自主性一直以来都是心理学和教育界关注的话题。在教育领域,自主性决定学生如何激活、改变和保持自己的学习。本文介绍我们对南昌航空大学07级一年级非英语专业学生自主学习调查的情况。本次调查工具运用Pintricheta1．编制的学习动机策略问卷（MSLQ）。结果表明学生的学习自主性不令人满意,其自我效能感、对内在价值的信任感、策略的应用,尤其是自我调节能力,有待进一步提高。在对相关数据进行分析的基础上,文章为大学英语教学中提高学习者自主性给了我们一些启示。     

竞技武术套路的文化追求

竞技武术套路的发展在于其文化价值的凸显和追求。本文通过总结竞技武术套路的文化特质,提炼出新的竞技武术套路文化追求的核心要素,旨在为竞技武术套路的发展提供理性参考。     

论如何做好高校系办公室秘书工作

高校系办公室是校园内的综合办事机构,它不仅是各院系对外联系的＂窗口＂,也是对内沟通的重要枢纽。从事系办公室秘书工作就相当于位于这个枢纽的核心区域,必须以自身的工作成效促进系办公室整体工作效率的提升。尽管系办公室秘书工作本身具有一定的繁琐性,但是其自身的工作特点又决定了它的重要性,它是系领导不可或缺的＂左膀右臂＂,所以研究如何做好高校系办公室秘书工作是很有实际意义的。     

谈化学教学中培养学生的反思能力

在我国新一轮的教育教学改革中提出了要改变学生的学习方式,培养学生的反思能力,本文针对学生学习以及教师教学中的问题,根据元认知理论,制定了培养学生反思能力的策略.     

自我效能感在高职英语学习中的应用

高等职业技术学院是高等教育中强调“技术应用”和“职业取向”为主的一种高校类型,其目的是为社会培养应用型人才。高等职业技术学院英语教学的目的是培养学生的英语应用能力,而应用能力的培养关键在于培养学生良好的自主学习的习惯。自主学习是指学生能够自觉,主动的进行学习。在这一学习过程中,学生的自我效能赢是影响学习效果的关键因素,它能激发自主学习的动力,同时对自主学习的过程起到一定的调节作用。自我效能赢是指个体相信自己有能力完成某种或某类任务,是个体的能力自信心在某些活动中的具体体现（Bandura,1986）。本文中的自我效能感指学生对自己英语学习能力的自信心。     

班主任激励风格对高中生学业自我效能感及其与考试焦虑关系的影响

为验证班主任激励风格对高中生学业自我效能感有正向预测作用,及其对学生学业自我效能感和考试焦虑间关系具有调节作用的假设,对61名班主任教师和与之相对应的3511名高中生分别施测《中学教师激励风格问卷》和《考试焦虑问卷》、《学业效能感问卷》．多层线性模型（HLM）分析表明：（1）在控制学生性别的影响时,高中生学业自我效能感存在显著的班级水平差异;学业自我效能感对考试焦虑及其各因子具有显著预测作用,且这一影响强度存在显著的班级水平差异．（2）班主任激励风格对高中生学业自我效能感与考试焦虑之间关系具有显著的调节作用,班主任激励风格越倾向于自主支持,学生学业自我效能感对考试焦虑及其认知反应、行为表现因子的预测力越弱,反之班主任激励风格越控制的班级,学生学业自我效能感对考试焦虑的预测力较大．     

浅析高职图书馆员终身学习的有效途径

培养馆员终身学习的能力、造就真正的"知识型馆员"是大势所趋,而自我培训是馆员终身学习的有效途径。阐述了学会学习是终身学习的前提条件,探讨了高职图书馆员终身学习的有效途径——自我培训与独立学习。     

体育教育专业大学生运动自我设限影响因素及与学业成绩的相关研究

采用问卷调查和心理测量的研究方法,探讨了体育教育专业大学生运动自我设限的影响因素以及运动自我设限对学业成绩的预测作用。结果表明,男女同学的运动自我设限差异不显著;免试同学与未免试同学运动自我设限差异显著;不同自评任务难度等级之间运动自我设限差异显著;身体自尊总体与运动自我设限存在显著负相关;控制身体自尊变量后,运动自我设限与学业成绩存在显著负相关。     

大学新生自我评价、人际关系与幸福感关系研究

随着社会的进步,大学生的心理问题日益受到重视。大一新生是大学生中的特殊群体,他们当中存在着地区差别、专业差别和已有的心理状况差别。针对不同专业、不同地区的大一新生进行问卷调查,着重考察其自我评价、人际关系和幸福感的关系,结果发现：不同专业和不同地区的学生,其幸福感没有显著地差异;学生的自我评价和人际关系与个体的幸福感呈正相关关系,对于幸福感有着重要的影响作用。     

学业可能自我问卷的信效度分析

目的：检验学业可能自我问卷的信度和效度。方法：使用翻译修正之后的学业可能自我问卷对280名学生进行施测,分析问卷的各个项目指标;对1000名学生进行施测,分析问卷的结构;以学业自我概念为效标,检验问卷的信效度。结果：项目分析表明,问卷各项目的决断值均良好。探索性因素分析表明,问卷呈四因素结构。验证性因素分析表明：x^2/df=3．012,GFI＝0．92,CF1=0．95,IFI=0．95,RMSEA=0．071,NNF1=0．94,从而支持了问卷的四因素结构。与学业自我概念的相关（r=0．31,P〈0．001）情况表明,问卷具有良好的效标效度。问卷的内部一致性仅系数为0．857。结论：问卷具有四个因素,信效度良好,可以用作一般学业可能自我研究的测量工具。