什么是理解的认知价值?——对格林观点的批判

理解知识论是当代知识论的新兴领域。纵观现有的文献,哲学家主要讨论理解的本质,而极少涉及理解的价值。与理解的本质一样,理解的价值也是理解知识论的重要组成部分,是不应该忽视的。格林富有洞见地指出理解反映了世界的深层结构,并否定客观理解是认知成就。但他主张主观理解不总是认知成就,其理由值得商榷。主观理解涉及的解释能力和操纵能力一定归于认知者,因而主观理解总是认知成就。解释能力和操纵能力是高水平能力,所以主观理解是强的认知成就。通过对格林的批判,理解的认知价值的修正版本得以呈现：理解反映了世界的深层结构,主观理解是强的认知成就。厘清理解的认知价值,也有助于重新审视“美诺问题”。     

新时代科技馆高质量供给之路的探索与实践

近年来,我国科技馆事业进入高速发展的快车道,全民科学文化素质显著提高,同时也面临着国家创新发展、社会全面进步、人的全面发展等新任务、新要求。深化科普供给侧改革不仅是达到公民科学素质目标的必由之路,也是满足公众科学需求的重要途径。天津科技馆从科普供给能力存在的问题和不足出发,不断探索提升工作质量和效益的创新举措,科普服务能力显著提升。     

体操教学对高职师范学生能力的培养

体操教学对商职师范专业学生能力培养体现在：培养学生具备运动的基本技能、观察思维能力、实际操作能力;培养学生教学能力、运用口令的能力、演讲与示范的能力、组织教学能力、保护与帮助的能力、分析与解决问题的能力、运用教法能力．     

社会体育专业人才应具备的知识、能力、素质分析

根据社会体育专业的培养目标和培养规格的要求,结合抚顺师专体育系省立项课题：社会体育专业人才培养模式和教学内容体系改革与建设。对社会体育专业人才应具备的知识、能力、素质进行探讨．     

对"电路"实验课考核方法改革的探索

实行实验教学考核改革,目的在于让学生在掌握有关知识和技能的同时,获得较高的创新意识和创新能力,对学生的操作技能和实践能力进行科学合理地评价,为优质高效地完成实验教学任务,起到一定的推动作用．     

高等数学解题反思与数学思维

解题教学是高等数学教学的重要部分,做好解题反思不仅有助于学生掌握好高等数学知识,更能锻炼学生的数学思维,培养学生的数学学习能力,使学生能够灵活地运用数学知识表述问题、分析问题和解决问题.结合具体实例,介绍以解题反思为切入点,提升数学思维品质,提高高等数学的解题能力.     

气候和土地利用变化对北三河流域生态系统水源供给服务功能的影响

北三河流域是京津冀地区的重要水源地,恰当分析流域水源供给时空变化及驱动因素对维持生态系统安全与稳定意义重大.基于气象、土地利用及土壤等数据,利用InVEST模型的产水模块分析了北三河流域2000—2017年水源供给量的时空变化特征,通过情景模拟探讨了气候与土地利用变化对流域水源供给能力变化的贡献程度.结果表明,2000...     

实验动物小肠结肠炎耶尔森菌的实验室检测能力验证结果评价

目的 通过实验动物小肠结肠炎耶尔森菌(Yersinia enterocolitica)检出能力验证,了解实验动物检测机构的检验能力,提高实验动物质量检测水平。方法 按照中国合格评定国家认可委员会(China National Accreditation Service for Conformity, CNAS)批准的能力验证方案,低温冷冻干燥制备样品;稳定性和均匀性检验合格后,通过CNAS平台随机分组编号,发放给参加单位,并附作业指导书。要求在规定时限提交检验报告和原始记录,其结果与样品设置一致的判为满意结果,不一致或未按时提交的判为不满意结果。结果 共有24个实验室参加本项能力验证;其中获得满意结果的实验室为22个,占总参加机构的91.7%;得到不满意结果的实验室有2个,占8.3%。结论 实验动物质量检测机构对小肠结肠炎耶尔森菌的检测能力较高。     

基于人格特征的管理人员胜任力模型初探

在传统的人员测量和选拨中,人们常常只关注一个人的能力状况,如一般认知能力和智力、实际解决问题的能力,而对一个人的个性特征的非智力因素则不够重视．然而人格心理因素的测评是关系到如何准确而有效地预测人的工作行为与管理潜能的重要问题．所以本研究探索用人格特征做为其中一个维度来构建一个管理人员胜任力的人格特征模型．研究采用华东师大修订的卡特尔个性量表,对98名管理人员进行测试,经过统计分析,得出一般管理人员胜任力所必须具备的主要特质,构建适合的胜任力模型．     

在电脑艺术设计课程中注重学生创造能力的培养

为了提高高等院校艺术素质教育，改进艺术设计教育模式，调整电脑设计课的技能训练与创造性思维培养的关系，注重全方位获取设计元素信息，开发创造思维，树立时代新观念，有机的将技能与理论融合．为社会经济发展培养出具有创作性能力的专业设计人才。