试论国产翻胎设备控制系统质量提高的方向

在世界能源紧张,环境保护日益重要的今天,回收利用废旧轮胎对节约能源具有重大意义。他可以大大提高能源的再利用,减少污染排放,但怎样提高翻新轮胎的质量,本人认为关键在于翻胎的技术设备,本文就翻胎设备控制系统质量的提高提出一些思路。     

胎体耐损性弱化孕镶金刚石钻头的试验及碎岩机理分析

为了提高孕镶金刚石钻头在坚硬致密弱研磨性地层的钻进效率,将胎体耐磨损性弱化理论引入钻头设计中,对胎体耐磨损性弱化孕镶金刚石钻头碎岩机理进行探讨并对胎体进行扫描电镜分析。研究结果表明:与普通孕镶金刚石钻头相比,胎体耐磨损性弱化孕镶金刚石钻头的机械钻速提高了64%;经弱化处理的钻头在钻进过程中,弱化颗粒易于从胎体表面脱落,使其表面形成非光滑形态,减少了钻头唇面与孔底岩石面之间的接触面积,提高了钻头唇面与岩石的单位面积压力,改善了金刚石颗粒的冷却效果,降低了金刚石颗粒的热损耗;脱落的弱化颗粒在孔底参与磨损钻头胎体,增加了孔底岩粉的研磨能力,促进了胎体中新颗粒金刚石的出刃。     

我国英语教学法的发展及其语言学基础探究

任何教学法都不是无本之木。了解英语教学法的语言学基础，能使我们认识到它们的来龙去脉，分析与把握它们的可取之处。翻译法、听说法、情景法与交际法是我国英语教学中影响最大、曾经或正在被广泛接受的四种教学法，它们基本上覆盖了我国英语教学的历程。     

古耀州瓷胎起源的模糊聚类分析

用中子活化分析（NAA）技术测定古耀州窑瓷胎样品中29种元素的含量，将这批NAA数据进行模糊聚类分析，得到动态模糊聚类分析图。结果表明，这批时间跨越800多年，瓷器釉色迥然不同，出自不同窑口的古耀州瓷的胎，有着长期稳定的、集中的原料产地。不同时代的胎料产地关系密切，相距较近。但是彼此之间也有相对的独立性，唐、五代时期的胎料产地更为接近一些，宋、金代时期胎料产地较为集中且有别于唐代。耀州窑唐三彩的胎料产地和唐代耀州瓷胎的原料产地相同。     

薄壁圆管冲孔翻边复合模具设计

薄壁圆管（管壳）的模具设计由模具构思、零件设计、装配调试三部分组成．薄壁圆管冲孔、翻边复合模具是专为管壳类型产品生产开发的模具,结构简单、新颖,具有一定的推广及参考价值．     

英语教学法流派比较研究

本文旨在论述不同历史时期影响较大的六种英语教学方法的利与弊,对其做出评价及比较,以便有助于英语教师在教学中扬长避短,提高自己的教学水平。     

鄂温克族和鄂伦春族舌运动类型的遗传学研究

调查了内蒙古鄂温克族（共322例,男147例,妇175例0和鄂伦春族（共100例,男40例,女60例0的舌运动类型（卷舌,叠舌,翻舌,尖舌,三叶舌）,研究结果显示：（1）鄂温克族的卷舌,翻舌,尖舌以及三叶舌的出现率与内蒙古的鄂伦春族,达斡尔族,汉族,蒙古族,回族相比较,绝大多数存在着显著或极显著性差异,鄂伦春族与达翰尔族之间只有三叶舌的出现率有显著性差异,其它4种舌运动类型的出现率均比较接近,而与内蒙古的族,蒙古族,回族相比较,也只有翻舌的出现率存在显著性差异,但卷舌,叠舌和尖舌的出现率不存在显著性差异,（2）鄂温克族和鄂伦春族间只有尖舌的出现率存在极显著的性别差异。（3）鄂温克族和鄂伦春族在卷舌与三叶舌,翻舌与尖舌以及翻舌与三叶舌间均存在基因互作关系,而卷舌与叠舌间不存在基因互作关系。     

番茄翻秧机分秧器的设计

为了使番茄翻秧机分秧器能够适应新疆番茄品种及种植模式的需要,本文根据新疆番茄种植品种和种植模式,分析了番茄分秧机分秧器的结构。通过分秧器结构、工作原理分析了分秧器在工作过程中番茄秧的运动情况,以及分秧器的前倾角和分开角对分秧器分秧能力的影响,确定了前倾角和分开角的大小,达到适应性较好的要求,提高了分秧器分秧的能力。     

翻压绿肥减施化肥对土壤氨气排放的影响

为探讨翻压绿肥减施化肥对后茬作物小麦土壤氨气排放时空变化及产量的影响,本文采用通气法捕获氨气,在定量翻压毛叶苕子减施不同比例化肥和不翻压毛叶苕子减施不同比例化肥情况下,分析比较小麦基肥与追肥时期各处理的氨挥发速率及产量的变化特征。结果表明:在小麦生长季,同一施氮水平下,翻压毛叶苕子与不翻压毛叶苕子处理相比,氨挥发速率和氨挥发累积量差异不显著;不同的施氮水平下,氨挥发速率和氨挥发累积量随着施氮量的增加而增加。在翻压毛叶苕子的情况下,施用70%的化肥可达到单施100%化肥的产量效果,且该处理下氨挥发累积量较单施70%化肥无显著差异,与单施100%化肥相比显著降低。研究结果为青海地区种植小麦时合理减施化肥提供理论依据。     

基于交际法的课堂英语词汇教学

传统的语法翻译法词汇教学是以教师为主体进行讲授,学生听讲,参与度很低,教学效果不甚理想.而交际法词汇教学强调的是以学生为主体,将词汇应用于语境,通过提高学生对词汇的使用频率,实现学生对所学英语词汇的掌握.实践表明,通过课堂交际活动与教材及其它多种媒介的结合,可以在提高学生口头交际能力的同时,培养学生的书面表达能力.