高职教育融合课程模式探析

通过对不同课程模式的分析和职业教育课程改革实践的总结,提出了理论教学系统化与实践教学系统化相融合的课程模式,阐明了融合课程的概念、融合课程的内容选择与组织,以及实施中需解决的关键问题。     

浅析公共秩序保留制度之新建构

国际私法随着“法律准入”和“法律准入壁垒”这一矛盾的彼长此消不断向前迈进。而公共秩序保留作为“法律准入壁垒”中使用频率最广的一个制度,其不合理运用大大阻碍了国家之间的民商事交往的日益拓展,因此,在国际社会本位理念之下呼吁建立真正意义上的国际公共秩序是国际社会发展的必然选择。     

转型期农村和谐家庭建构的伦理维度

转型期农村和谐家庭的建构面临诸多道德困境;构建农村和谐家庭必须明确转型期农村和谐家庭建构的目标、把握转型期农村和谐家庭的基本内容,在此基础上积极推进转型期农村和谐家庭建构的着力点;转型期农村和谐家庭的建构对于转型期农村社会的稳定、对于社会主义新农村的建设、对于社会主义和谐社会的构建具有重要意义.     

国际贸易系统化水平研究

本文以全球经济危机为大背景,首先从系统经济学角度简要分析了全球经济危机持续时问的主要影响因素,然后将重点放在国际贸易系统化水平研究上;其次,利用字典序原理方法在二维空间上研究系统化水平,用贸易额和贸易顺差两个变量分析了各国贸易系统化水平状况;第三部分通过加入名义因素,将系统化水平的研究由二雏空间推广到三维空间,然后借助相对贸易规模和平衡因子对贸易系统化水平重新进行度量,把问题的研究降到了一维实数空间,并计算出了全球经济系统的关键子网所包含的国家和地区个数.最后,文章对两种方法得出的不同结果进行了对比分析.     

在把握化学概念本质中促进学科观念建构——“分散系及其分类”单元教学的思考

从教材内容安排上看,＂分散系及其分类＂这一单元是＂简单分类法及其应用＂单元的延伸和应用;从知识内容上看,溶液、胶体和浊液属于＂分散系＂,涉及物质的分散形式,与物质的分散程度即分散质粒子大小有关。如何根据这部分知识内容的特点和学生的学习实际,引导学生从化学的视角认识分散系及其分类,促进学生化学学科基本观念的初步形成极为重要。本文从促进学生学科观念建构的角度,分析了＂分散系及其分类＂单元的教学价值,对如何引导学生把握分散系分类及胶体概念本质进行了探讨,提出了相应的单元教学策略。     

浅谈基于工作过程系统化的《SQL数据库》教学情境设计

基于工作过程系统化的课程源于真实,但应高于真实,不仅仅要将经验技能传授给学生,更重要的是将探知规律的方法传授给学生．在教学过程中引导、培养学生知识迁移的思维能力,使之通过举一反三能够触类旁通,掌握解决问题的通用技法。     

一个人的战争——女性主义书写与批评的隐忧

女性书写和女性批评是一个热门话题,但经过长期的发展,时至今日它却也走进了死胡同。作为对男性中心主义或男权的反叛,女性批评曾经甚嚣尘上,但最终陷入孤芳自赏的境地。我们需要改变偏见和傲慢,也需要重新审视,更需要反省自察。惟其如此,方可促使女性文学走入新的空间和未来。     

“数学日记”类型例析

所谓“数学日记”,就是让学生以日记的形式记录学习数学的情况,可以是学生对每次数学教学内容的理解、评价及意见,也可以记录自己在数学活动中的真实心态和想法。通过数学日记的撰写,使学生达到不断补充和完善自己建构知识的目的。现结合学生的部分数学日记,谈谈对数学日记的分类。     

科学的形象--科学实在论和建构经验论

在当代西方科学哲学领域中,反实在论者与科学实在论者一样,派别林立。在诸多形式的反实在论派别中,范·弗拉森是一个辩证的反实在论者。范·弗拉森是哲学博士,普林斯顿大学教授,曾任美国科学哲学协会主席,他所著的《科学的形象》在科学哲学界引起了强列的反响。从总体上看,范·弗拉森的科学哲学是一种处于现象主义与激进的反实在论之间的科学哲学,是建构主义与经验主义的统一。本刊所选为《科学的形象》第二章《科学实在论的论证》的部分内容,所选版本为上海译文出版社2002年5日第一版。     

健美操意识理论建构

以专题形式综述健美操意识理论的研究状况,追问健美操意识与实存之间有何必然联系,作为健美操意识研究如何体现理论的效用,并尝试中国健美操意识理论建构范畴的划定,以期为中国健美操运动发展提供理论支持。