试论杨朔散文的语言特色

杨朔散文之所以受到广大读者的喜爱，与他散文的语言特色是分不开的。杨朔散文的描写语言，具有绘画的造型力，是高度形象化的语言，他的抒情风格是内向的，这种抒情格调决定了他抒情语言的含蓄、隐秀，而洗炼、精约，则是杨朔散文叙述事物的基本特色。无论是描写语言、抒情语言，还是叙述语言都具有诗的概括力和表现力，都洋溢着抒情诗语言的艺术美感。     

浅论榭与舫的建筑特点与艺术构思

在南方的园林中，水边常建水榭以观水景，形体为取得与水面的调和，以水平线条为主．建筑物一半或全部跨入水中，下部以石梁柱结构支承，或甩湖石砌筑，总让水深入底部；临水一侧开敞，或设栏杆，或设鹅颈靠椅；屋顶多为歇山回硕式，四角起翘轻盈纤细：建筑装饰比较精致、素洁。水榭作为接待室使用，除布置有主要休启、厅外，还安排了一些附属的小房间，以敞厅、矮墙将它们组织成为一个整体，空间上变化较多。舫则指建在水中的仿船型建筑。本文就谈谈两者的建筑设计艺术。     

直觉在美术中的初探

直觉是学生在把握物象的基本特征的同时．能够创造性的表现视觉意象。传统美术教育中，以注重传授知识技能为主导，忽视学生个性心理的发展，不符合艺术教育的特点。所以，美术教育改革势在必行，应该依靠直觉理念进行美术教育，以视觉传达训练为中心，培养学生的各种能力，尊重学生的直接的视觉表达。直觉在美术教学中是以“美为切入口，激发学生兴趣，陶怡情操，开发智力，培养创新能力。”     

论加强对高校学生干部的培养

高校学生干部是大学生的优秀群体。高校学生干部要搞好学习和工作， 就必须按照培养目标发展自己， 努力提高能力素质， 在工作中讲究一定的方法艺术。     

文学·美术·其他艺术──三峡库区文艺散论

三峡库区文学由自然风物向着社会风貌进行着对象性扩展，通过主流文学的群体性现照，以呈现三峡库区文化的整体丰姿；三峡库区美术体现出突破创作范式的个人独立创造的自由姿态，促成学院风范与社会发展的同步形成，以展示三峡库区文化的精神风貌；三峡库区其他艺术的通俗格调，反映出由雅变俗的主导倾向，以显示三峡库区文化的宝贵资源。     

从文学客体看文学活动中的制约与超越

在文学活动中 ,制约与超越是一对十分突出的矛盾。制约是无法逃避的制约 ,超越则是必须实现的超越。如何做到两者辩证统一 ,使文学达到“虚”“实”相得益彰的境界 ,在文学客体的具体性中才能找到有效答案。因为制约来自于客体 ,超越其实也就是对生活客体的特殊处置 ,它通过选择对象、强化其主观色彩以及表达审美理想来实现。这一切又是由人在实践中获得的哲学本质和心理规律所决定的     

走出语文字词教学的误区

本文从中学语文字词教学的重要性和现状的分析入手，联系教育学、心理学、语言学的有关理论，指出语文字词 教学在教学观念、词语表达作用的教学、语义的宏观规定性与个人主观心理关系、语义与语境的关系的处理等方 面步入了误区；认为提高语文字词教学质量的关键是教师要加强自身语言修养，认真研究中学生心理，不懈追求 教学艺术，在教学中培养学生的创造性思维能力和良好的阅读习惯。     

民间文学艺术法律保护的若干基础问题研究

民间文学艺术的保护途径有多种,技术的、行政的、法律的、公共政策的、自发的、社会的等各种措施,法律手段仅是其中之一.民间文艺的法律保护主要涉及为何保护(保护的必要性)、保护什么(保护范围)、如何保护(保护模式)等问题.目前在国际国内关于民间文学艺术的名称及概念界定上比较混乱,笔者试图通过对几个基础问题的探析,以达到丰富相关理论研究及对我国民间文艺法律保护制度的构建提供参考.     

体育教学中口语与体语的艺术运用

体育教学有别于其他学科的教学,是一种在室外操作的课程。课上学生的活动范围比较分散,而且受外界环境干扰较大。教师除了用简练的语言讲解,口令、口哨指挥教学外,还必须用肢体语言来传授、调整、控制体育课的正常进行。教师运用口语表达、肢体再现、表情传达等各种信息方式,向学生传授信息,而这些信息对学生技术动作的形成起着非常深刻的影响。     

例谈美术鉴赏课堂教学导入艺术

普通高中美术新课程标准提出，普通高中美术教学既要区别于义务教育阶段的美术学习，又要不同于专业美术教育。在教学中要做到两点：其一，难度一定要与普通高中学生的兴趣、基础、时间和条件等相适应；其二，方法与表现相结合，