论安徒生童话的可靠叙述

安徒生童话中的叙述者的价值判断、道德取向明确且稳定,作品的叙述者与隐合作者的准则一致,具备了叙事学研究中的可靠叙述特征。其可靠叙述具有三个特点：第一,隐含作者怀有的基督教情结,这与真实作者、叙述者不谋而合;第二,叙述者有意避开政治因素,将问题的解决归于宗教,且真实作者、隐含作者也表现出同样的态度;第三,童话童趣盎然,隐含作者和叙述者两者在表达童心、童趣的意愿上与真实作者并无实质性的偏离。     

童心是太阳,为一切披上诗意的金辉——试论《一个孩子的诗歌花园》

斯蒂文森的儿童诗集《一个孩子的诗园》是英国乃至世界文学中著名的儿童诗,包括以下内容：可爱的童心童趣,使身边平淡无奇的日常事物兴味盎然;天真的想象和幻想使平淡的生活富有生气;儿童对规矩的不满与守规矩;纯真的感恩之心与爱心。这些,都是可爱的童心的表现,可以说童心是太阳,为一切披上了诗意的金辉。     

从课文衍生诗歌 用诗歌书写童心

去年暑假参加“湖北省农村教师素质提高工程培训”时，有一位授课老师把五年级上册《慈母情深》中的一段文字改写成了诗歌：     

童心之花莫以世故浇灌

在我心中，有那么一天，始终难以忘却—— 那天，天气依然很冷。人们穿着厚厚的衣服，都成了大大小小的企鹅，行动迟缓而笨拙。真的不想出门，但毕竟才星期六，我照例要执教县青少年校外活动中心习作兴趣班的课。带着几许无奈，我驱车赶往少年宫。     

数控技术在直升机动部件批产中的应用

幼儿艺术教育是当前教育研究的一个热点，本论文主要从三个方面对艺术教育为什么从幼儿心灵出发这一特点进行论述：尊重幼儿的兴趣，建立一种多元、开放式的艺术领域；教师要勇与创新，大胆运用艺术教育策略和方法；艺术教育的游戏化是主要的教育途径。     

浅述寓言教学的实践心得

让学习寓言的课堂成为学生释放灵性,激活创造潜能,点燃思维火花的场所。低年级寓言教学中要珍爱童心,珍视童趣。高年级教学中,要让学生有独特的见解。自然揭示寓意是学习寓言最高境界。     

感受萧红：穿越荒寒的歌唱

在冰与火之中绽放的的一朵灿烂的花朵，那就是萧红。对她的研究，曾经存在许多的误区，而我希望籍由自己的心声来接近这一颗不可思议的灵魂，接近这个以记忆为生的永远的女儿；感受她的不平凡，感受她那穿越荒寒的歌唱，那一曲曲凝结着她短暂生命的深沉忧伤与单纯童心。     

浅谈小学语文教学中的童心教育

小学语文教学往往容易忽略保护学生的童心,新课改要求教师要学会尊重儿童,理解儿童文化,以童心为主体,顺应儿童的天性,倾听儿童的声音,教育出具有幸福感的真儿童。该文主要从以下几个方面阐述小学语文教学中的童心教育:保护儿童语言,让他们勇于讲真话,讲想讲的话;改变教学方式,激发童真童趣,让孩子爱学、乐学;给予想象的空间,给孩子自由、愉悦的心灵;用阅读游戏滋养童心,感受成全生命的幸福;教师、家长一起配合,发展童心、成就童心。     

用童心去解读童心

小时候,总听大人们说,孩子都是无忧无虑的,没有任何烦恼,童年总是快乐幸福的。我并没有去多想这话真的是否如此,更没有重新“走回”孩提时代去真真切切地体验,也就相信着,并且也一直这么认同着“大人们”固有的看法或想法。直到最近遇到班上的一个叫冯一鸣（化名）的孩子,我才发现并非个个如此,其实,孩子也有烦恼的时候。     

日本大正时期小川未明童话作品分析——以《红蜡烛和人鱼姑娘》为例

在日本,小川未明被誉为日本童话作家第一人。儿童文学理论界把他看作是日本儿童文学史上一个影响深远的存在,是日本近代儿童文学的开拓者。未明文学分为明治新浪漫主义时期、大正人道主义时期和昭和专心创作童话作品时期三个阶段。其中,他的代表性作品几乎都是在大正时期创作完成的。本文将围绕大正时期儿童文学创作的时代背景,结合未明自身的成长经历,以《红蜡烛和人鱼姑娘》②为例,来分析童心主义这一时代共通特征在未明作品中是如何体现的,以及其作品的独特之处。