巴黎环城铁路上探险

正在巴黎环城铁路上跋涉,就好像重温一段失落许久的都市神话。大伙儿在潜入地下前都不约而同地深吸了口气。面前这条黑漆漆的隧道从巴黎市区的一座公园下穿过,长达1英里多,入口处散落的垃圾像是在引诱来客入内,又似乎传递出某种不祥之兆。没错,我们一行总共四人正处在     

杂谈新媒体视觉下“微教育”的推广

以新媒体视觉为切入点,以微教育风暴为契合点,以微教育平台为着眼点,借助时尚元素为社区教育添彩,搭乘网络快车为教育工作提速,是当前社区教育直面的时代课题。     

城市社区体育与学校体育一体化发展研究——以宿州市区为例

运用SWOT分析方法对城市社区体育与学校体育一体化进行分析,认为目前城市社区体育与学校体育一体化发展的优势是学校具有硬件资源和人才资源的优势、社区具有实践平台的优势;劣势是相关的法律法规不健全、社区岗位设置缺乏;机遇是国家层面的支持、人们体育观念和意识的转变;威胁是学校面临的资金压力、部分学校领导不支持的态度及安全问题。最后,从促进城市社区体育与学校体育一体化发展的角度提出了相应的建议。     

基于移动社区的新型答疑模式研究

针对传统的师生面对面答疑和学生通过互联网搜索寻找问题答案方式中存在的答疑受众面小、传播效率低、搜索答案速度和正确性不理想的问题和不足,研究了基于移动社区的新型答疑模式,移动答疑社区的组织与管理方式。与现有答疑模式相比,基于移动社区的答疑具有更高的答疑时效性和受众面。经过原型系统的试用验证了基于移动社区的新型答疑模式具有良好的答疑效果。     

安利创新环保模式

正安利社区看绿活动让企业、基金会、草根组织和社区基层组织在公益领域实现优势互补。用废纸拼出彩色的画,用旧袜子制作娃娃,用投球的方式引导市民垃圾分类。7月4日,由安利公司联合巴南团区委、巴南区环保局联合开展的"Green We Can安利社区看绿环保体验活动"走进巴南龙洲湾社区。今年4月9日,安利正式启动该活动。通过大规模网络征集,共收到来自"草根环保组织"的80余个优秀环保创意,其中"二次皂油"、"妙纸生花"、"布布针先"、"空中花园"和"绿色传递"等5个项目在评选中脱颖而出。数月以来,安利社区看绿活动走进了湖北、海南等多个省份,趣味活动让社区居民在家门口通过互动有趣的游戏,就能了解环保知识,增强环保意识。     

西部城市社区矫正工作主体建设困境与对策的实证分析——以四川德阳为例

社区矫正作为非监禁刑罚制度,在我国已执行近十年。由于各地区经济环境差异较大,社区矫正工作主体建设面临不同的困境。四川省德阳市作为国家级社会管理创新综合试点市,自2004年开始实施社区矫正试点,其存在的问题能够一定程度上反应出西部城市社区矫正工作主体建设面临的困境。通过对该市的实证调查,发现受人力资源水平和城镇化所带来的社区功能下降影响,社区矫正工作主体面临素质不足和定位模糊两大困境。完善管理主体建设须完善立法、赋予管理主体职权,明确身份,加强专业化;完善参与主体建设需做到联动社区矫正专业人才职业教育,配套人才入口,明确参与主体分工,优化参与主体结构。     

社区传统武术的发展现状与对策

传统武术伴随着社区体育活动的开展解决了社区体育发展和我国老年化进程中的诸多问题.本文对社区内开展传统武术的现状进行调查研究,旨在为拓宽传统武术的发展空间和指导社区传统武术活动的发展提供参考.     

借鉴国外成熟经验、发展中国银发产业

<正>老龄产业,成为全球经济增长的新动力联合国人口基金会预测。2030—2035年全球将进入中度老龄社会,2050—2055年将进入高度老龄社会。日益严峻的人口老龄化形势对经济增长、社会保障等构成重大挑战,成为一个全球性问题。挑战中同样蕴含机遇,庞大的老年消费群体推动形成新的综合产业——老龄产业(即银发产业)。目前,国外的老龄产业体系已涵盖制造、建筑、医疗卫生、信息通信,金融保险、房地产、文化娱乐和教育等诸多产业。发达国家的经验表明,发展老龄产业不仅能够为老年人带来福利,同时也可以有效带动相关产业的发展,由此成为经济增长的新     

农村中小学教师流动意愿及其对策研究--以山西省为例

教师流动包括教师的自然流动和政府主导的流动，在城乡社会经济发展还不平衡的情况下，必须加强政府的导向作用，实行教师流动制度，促进农村教育均衡发展。农村教师流动意愿是教育决策部门进行教师流动政策制定的重要依据，经过对山西省农村教师流动意愿的调查分析，建议推行城镇教师到农村薄弱学校的服务期制度；增加因流动导致教师收入减少的补贴；教师流动范围要因地制宜逐步实施。     

谈体验式学习理论及其在社区教育中的应用

在信息化的终身学习时代,多样化的学习资源、学习途径和教学方式,为参与社区教育的学习者提供了宽广的知识视野,激发了他们的学习兴趣。随着学习者学习自主性的不断增强,社区教育的教学模式从以往的以教师为中心的单向输入式教学逐渐向以学习者为中心的体验式学习转变。了解和熟悉体验式学习的理论,以及该理论在社区教育实践中的应用,不仅有利于促进学习者通过体验式学习进一步获得自我认知、自我决定的能力,使自我效能感得以提升,也有利于探讨该理论对教育实践产生的影响。